Ser família : construção, implementação e avaliação de um programa de educação parental

Abstract

A Educação Parental, conceptualizada como uma intervenção que engloba serviços disponibilizados ao nível dos sectores público e privado, a mães e pais de diversos níveis sócio-culturais e económicos, de natureza educativa e preventiva, ou como resposta a situações de crise, tem sido alvo de um interesse crescente, quer a nível internacional, quer designadamente no nosso país. As recentes mudanças ocorridas na estrutura social e familiar, têm vindo a constituir-se como factores que incentivam o desenvolvimento de iniciativas de intervenção neste domínio, em virtude dos desafios que acarretam para o desempenho das funções parentais nos dias de hoje. Também os contributos teóricos da Psicologia, concretamente nas áreas de estudo das relações precoces e dos estilos parentais, bem como da importância da família para o desenvolvimento e equilíbrio infanto-juvenil, vêm encorajar o crescente investimento nesta área de intervenção. O presente estudo teve por objectivo construir, implementar e avaliar um programa de Educação Parental, designado Ser Família. Este programa integra conceitos dos modelos teóricos reflexivo e adleriano, bem como de algumas abordagens que se enquadram no âmbito da Psicologia Positiva, especificamente nas temáticas do optimismo e estilo explicativo, inteligência emocional e bem-estar subjectivo. Construído para uma população-alvo de nível sócio-económico carenciado, foi implementado no âmbito de um trabalho de intervenção comunitária, junto de casais de mães e pais. Recorrendo a uma metodologia de pré-teste e pós-teste, com grupo experimental e grupo de controlo, e integrando abordagens avaliativas de carácter quantitativo e qualitativo, conclui-se que o programa Ser Família tem um impacto positivo junto das figuras parentais nas seguintes áreas: auto-estima; expressão de sentimentos positivos e auto-regulação de sentimentos negativos; atitudes de optimismo perante as dificuldades/adversidades e perante a vida/as pessoas. Três meses após o término da intervenção os efeitos mantiveram-se na avaliação de follow-up, particularmente na área da auto-regulação emocional, se bem que foram também evidentes algumas dificuldades de manutenção da mudança. Discutem-se as implicações deste estudo, concretamente para a intervenção em Educação Parental, para a Psicologia Escolar e para a investigação futura.

Parental Education, conceptualized as an intervention which includes services being offered through the private and public sectors, to parents of different social and economic levels, with an educational and preventive nature, as well as in response to crisis, has been the target of a growing interest, not only internationally, but also in our own country. Recent changes, which occurred in the social and family structure, contribute to the development of interventions in this domain, due to the challenges such changes bring to the education of children. In addition, theoretical models from Psychology, particularly in the field of early relations and parenting styles, attesting family’s important role in child development, also fundament the increasing investment in this kind of intervention. This study aimed to develop, implement and evaluate a Parental Education program, called Ser Família (Being a Family). This program incorporates concepts from the theoretical reflexive and adlerian models, as well as from some of the Positive Psychology approaches, specifically those focusing on themes such as optimism and explanatory style, emotional intelligence and subjective well-being. Developed for a low-income population, the program was implemented within a community intervention project, attended by couples of mothers and fathers. The study uses a pre-test and post-test methodology, and intervention and control groups, integrating quantitative and qualitative approaches, concluding that the intervention has a positive impact on parents in the following domains: self-esteem; expression of positive feelings and self-regulation of negative feelings; optimism facing difficulties/adversities and life/people. These effects are still evident in the three months follow-up, particularly in the self-regulation domain, although it is also clear that participants show certain difficulties maintaining changes. Implications of this study for Parental Education intervention, School Psychology and future investigation, are discussed.