Desenvolver a autonomia na leitura em Inglês: um estudo de caso com recurso à hiperficção

Abstract

O presente estudo de caso baseia-se numa experiência de auto-supervisão pedagógica no campo da didáctica do Inglês como língua estrangeira e reflecte um trajecto de investigação-acção da professora investigadora, no qual foram exploradas práticas de leitura extensiva com recurso à hiperficção, numa turma de 11º ano de escolaridade na Escola Secundária de Alberto Sampaio, em Braga, no ano lectivo de 2006/2007. Pretendeu-se avaliar potencialidades da hiperficção como recurso tecnológico ao serviço do desenvolvimento da autonomia na leitura extensiva, nomeadamente aos níveis da motivação, auto-avaliação e capacidade estratégica. Adoptou-se uma metodologia interpretativa, procurando-se avaliar a experiência de forma contextualizada e com base nas percepções dos participantes. Após um diagnóstico de representações e práticas de leitura dos alunos através de um questionário inicial, foram desenvolvidas actividades de leitura de um hipertexto que visavam promover competências de leitura e de auto-avaliação da leitura, tendo os alunos avaliado a experiência num questionário final. A recolha de informação para a avaliação do impacto da experiência foi feita através dos questionários inicial e final, de fichas de leitura e de auto-avaliação da leitura, e da observação de aulas. Os resultados demonstram as potencialidades do uso das tecnologias de informação e de comunicação ao serviço da promoção da autonomia na leitura em Inglês, revelando que a leitura extensiva de hiperficção com suporte em materiais didácticos adequados pode desenvolver competências de comunicação e de aprendizagem, tendo efeitos positivos na motivação dos alunos. A articulação entre a auto-supervisão e a didáctica da língua estrangeira constituiu um processo de desenvolvimento profissional para a professora investigadora, na medida em que lhe permitiu questionar e reconstruir teorias e práticas pedagógicas. Num plano mais geral, o estudo possibilitou uma reflexão aprofundada sobre a qualidade do ensino que as escolas podem oferecer e sobre o papel da reflexividade profissional na actualização permanente que o mundo actual exige aos professores como educadores.

The present case study is based upon a pedagogical self-supervision experiment developed in the area of EFL didactics. It describes an action research project undertaken by the author as teacher researcher, in which she investigated the use of hyperfiction as a resource to support extensive reading, in a class of 11th grade students of English, at Alberto Sampaio Secondary School in Braga, during the school year of 2006/2007. The study aimed at understanding the educational value of hyperfiction as a technological resource in extensive reading classes, namely at the levels of student motivation, self-evaluation and strategic competence. An interpretative methodology was adopted, in an attempt to evaluate the pedagogical experiment in relation to its context, based upon the participants’ perceptions. After a diagnosis of students’ beliefs and practices related to reading through an initial questionnaire, reading activities adapted to hypertext were developed, aiming at the promotion of reading competences and self-evaluation of the reading process. The students assessed the whole experiment in a final questionnaire. The data to evaluate the impact of the experiment was collected through the initial and final questionnaires, reading worksheets, self-assessment records, and lesson observation grids. The results show that new technologies may promote autonomous reading in English, revealing that extensive reading of hyperfiction supported by adequate teaching materials may lead to the development of communication and learning competences, with positive effects on students’ motivation. The articulation between self-supervision and EFL didactics resulted in a process of professional development for the teacher researcher, allowing her to question and reconstruct pedagogical theories and practices. In a wider perspective, this study led to a deep reflection upon the quality of teaching provided by schools and about the role of professional reflectivity for the continuous updating that our contemporary world demands from teachers as educators.