Práticas de flexibilidade curricular em diálogo

Abstract

Dada a natureza dos participantes nesta publicação, os textos que a integram são necessariamente elaborados ao nível da especificidade do contexto para que remetem. O principal desafio ao compilar uma obra desta natureza é como torná-la relevante, em particular, para o contexto escolar a que referem e, em geral, para o contexto educativo português, quando a flexibilidade curricular, as culturas profissionais e as condições das escolas para a realizar variam tão amplamente em todo o território. No processo de desenvolvimento curricular os professores concretizam práticas de adequação às especificidades do contexto de realização, em diferentes níveis de ensino, considerando diferentes níveis de decisão curricular. Este processo dá visibilidade à qualidade do agir dos professores, à qualidade e atualidade dos seus saberes, à ampliação das práticas de ensino, de aprendizagem e avaliação, para o que concorrem a qualidade dos ambientes de formação, de aprendizagem e as condições de trabalho. O desenvolvimento curricular, perspetivado pela flexibilidade curricular, assume um compromisso claro e autêntico com o para quê, porquê, onde, como e quando os alunos aprendem, com visão glocal das necessidades e expectativas em torno de propósitos educacionais capazes de promover o desenvolvimento do conhecimento, competências e valores orientados para melhorar a qualidade de vida, o progresso social e o desenvolvimento humano. Um grande desafio para as escolas, para o mundo, será explorar formas de interagir com mudanças sociais céleres e diversas, nunca antes experimentadas em tal ritmo, incerteza e complexidade de transformação (UNESCO, 2016).