Potencialidades da aprendizagem baseada em projetos orientados para a resolução de problemas em saúde e ambiente

Abstract

A aprendizagem baseada em projetos (ABPj) parte do pressuposto que os problemas do mundo real prendem a atenção dos alunos e provocam-lhes reflexões sérias, à medida que vão adquirindo e aplicando novos conhecimentos num contexto de resolução de problemas e ligam as experiências da vida real com a vida na universidade. Neste estudo explorara-se o uso da supervisão clínica reflexiva entre pares, na disciplina de mestrado “Educação Ambiental e Saúde”, envolvendo 49 alunos, professores de Ciências que lecionavam na universidade ou nas escolas públicas, para responder a duas questões de investigação: i) que tipo de feedback é fornecido ao par observado para o ajudar a desenvolver-se profissionalmente?; ii) que metodologias de ensino são percepcionadas pelos pares como mais positivas para desenvolver as suas competências para a prática profissional em educação para a saúde e sustentabilidade ambiental? Os dados recolhidos através de notas de campo foram analisados num sistema de categorias indutivas. Verificou-se que a maior parte dos professores sentiu necessidade de melhorar as suas competências a nível da comunicação durante a aula, aspetos metodológicos na implementação da aula e na ligação da teoria com a prática da vida real. Também se verificou que a maior parte dos pares considerou que a ABPj orientada para a ação foi a metodologia que melhor desenvolveu as suas competências para a prática profissional. Uma das principais implicações deste estudo é mostrar que a combinação da supervisão clinica reflexiva entre pares com a ABPj na universidade, integra de uma forma relevante o currículo com o mundo real e aumenta as competências dos alunos para a prática profissional.