Relações entre a qualidade das interações em creche, a estimulação em casa e o desenvolvimento das crianças dos 12 aos 36 meses

Abstract

A literatura tem apontado para a importância que a qualidade em creche, sobretudo a qualidade das interações entre os profissionais de educação de infância e as crianças tem na trajetória desenvolvimental das mesmas. Do mesmo modo, a estimulação em casa realizada pelos cuidadores, demonstrou resultados muito positivos ao nível das capacidades desenvolvimentais das crianças. O objetivo do presente estudo é analisar a relação que existe entre as interações em creche, ao nível do apoio emocional e comportamental e o apoio à aprendizagem dos profissionais, a estimulação em casa e o desenvolvimento das crianças, sendo os dados recolhidos através dos instrumentos Classroom Assessment Scoring System, do Questionário da Estimulação em Casa e do Caregiver Reported Early Development Instruments. A amostra é constituída por 111 crianças dos 12 aos 36 meses e 32 profissionais de educação de infância. Os resultados evidenciam que o apoio emocional e comportamental e o apoio à aprendizagem dos profissionais se correlacionam positivamente com o desenvolvimento global, cognitivo, da linguagem, motor e socio emocional. O mesmo acontece para a variável da estimulação em casa, que se correlaciona positivamente com o desenvolvimento global, cognitivo, da linguagem, motor e socio emocional. O estudo realça a importância do estabelecimento de interações de qualidade em creche bem como da relevância do contexto familiar para o desenvolvimento das crianças nos primeiros anos de vida.

The literature has pointed to the importance that the quality of daycare, especially the quality of interactions between early childhood education professionals and children, has in their developmental trajectory. In the same way, the stimulation at home carried out by the caregivers showed very positive results in terms of the children's developmental abilities. The objective of the present study is to analyze the relationship that exists between interactions in daycare, at the level of emotional and behavioral support and the support to the learning of professionals, stimulation at home and the development of children, with data collected through the Classroom Assessment Scoring System, the Home Stimulation Questionnaire and the Caregiver Reported Early Development Instruments. The sample consists of 111 children aged 12 to 36 months and 32 early childhood education professionals. The results show that the emotional and behavioral support and the learning support of professionals are positively correlated with the global, cognitive, language, motor and socio-emotional development. The same is true for the home stimulation variable, which is positively correlated with global, cognitive, language, motor and socio-emotional development. The study highlights the importance of establishing quality interactions in daycare centers, as well as the relevance of the family context for the development of children in the first years of life.