Interfaces curriculares da didática nos cursos de licenciatura do IFRN: conhecimentos, sentidos e identidade profissional

Abstract

O presente estudo contempla o campo da Didática em interface de saberes e sentidos com os campos da formação inicial de professores, do currículo nos cursos de licenciaturas e da identidade profissional quanto à aprendizagem e construção da profissão docente. Tratamos, especificamente, de conhecer os sentidos da disciplina de Didática, atribuídos pelos estudantes dos cursos de Licenciatura do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, na construção de conhecimentos sobre a docência, a fim de compreender o que pensam sobre o que é ser professor. Considerando a área de Didática o nosso eixo de atuação profissional na referida instituição, elegemos problematizar, analisar e investigar como é apropriada por nossos estudantes. Outrossim, como componente curricular das licenciaturas, a disciplina de Didática se constitui como relevante referência formativa, haja vista os conceitos que aborda para a formação e prática docente e seus diversos mares de conhecimentos sobre o ensino, o oficio de ensinar. Assim, o estudo se ancorou para fundamentação teórica e discussão de literatura em produções brasileiras, portuguesas e de outros países americanos e europeus as quais compõem os quadros epistemológicos em evidência. Para o desenvolvimento da investigação e recolha de dados, visando conhecer as apropriações e sentidos dos discentes licenciandos, o método de investigação é de natureza qualitativa, tendo, nas narrativas escritas, a principal metodologia. Quarenta e três estudantes dos cursos de Biologia, Matemática, Geografia, Física e Espanhol participaram do estudo, produziram narrativas escritas com base nas pistas de investigação que lhes foram facultadas. Os dados narrativos nos possibilitaram obter macro-categorias de análise, tais como: 1) os sentidos da Didática; 2) interfaces, contributos curriculares e extracurriculares da didática, currículo e formação inicial; 3) projeto e identidade profissional. Os resultados demonstram significativas internalizações sobre repertório teórico dos conceitos primordiais da disciplina de Didática, sobre teóricos e autores marcantes do campo didático, sobretudo, conhecimentos da prática pedagógica do professor, de instrumentos de trabalho como metodologia e planejamentos de ensino. Ademais, destacam também relações com o currículo, com demais disciplinas do curso, experiências didáticas vivenciadas em estágios, programas, pesquisas, em outros ambientes educativos, além das escolas. As narrativas apontam que os estudantes têm uma percepção muito positiva da Didática, contextualizam sua importância na formação, assim como também compreendem a complexidade que envolve a profissão. Nessa perspectiva, apreendemos que, para os licenciandos, SER PROFESSOR se localiza nesse limiar de diversidade e complexidade em mares com águas ora agitadas, ora estáveis, ora turbulentas que banham a identidade profissional. A Didática participa, nesse movimento, sendo, ao mesmo tempo, mar que desemboca no oceano do ser professor e porto de saberes e práticas que fornecem subsídios à imensa travessia oceânica que é a profissão docente.

This study covers the field of Didactics in interface of knowledge and meanings with the fields of the initial training of teachers, the curriculum in undergraduate teaching courses and the professional identity as the learning and construction of the teaching profession. We tried to, specifically, know the meanings of the subject Didactics, assigned by the students of the undergraduate teaching courses at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, in the construction of knowledge about teaching, in order to understand what they think about what it is like to be a teacher. Considering that the area of Didactics is our axis of professional performance in the aforementioned institution, we have chosen to discuss, analyze and investigate how suitable it is for our students. In addition, as a curriculum component of the undergraduate courses, the Didactics subject is a training relevant reference because it addresses the concepts of training and teaching practice and its various seas of knowledge about teaching, the act of teaching. Therefore, the study is anchored in the theoretical foundation and discussion of literature in Brazilian, Portuguese productions and from other American and European countries which form the epistemological framework in evidence. For the development of the research and data collection, in order to know the appropriations and meanings of undergraduate students, the method of research is of the qualitative nature, having, in the written narratives, the main methodology. Forty-three students of Biology, Mathematics, Geography, Physics, and Spanish participated in this study, produced written narratives based on the clues of investigation which were given to them. The narrative data allowed us to obtain macro-categories of analysis, such as: 1) the meanings of Didactics; 2) interfaces, curricular and extracurricular contributions of Didactics, curriculum and initial training; 3) project and professional identity. The results showed significant internalizations about the theoretical repertoire of the primordial concepts of the discipline of Didactics, about the remarkable theoreticians and authors on the Didactics field, especially, knowledge of the pedagogical practice of the teacher, of the work instruments as methodology and teaching plans. In addition, it is also highlighted the relations with the curriculum, with other disciplines of the course, teaching experiences experienced in the internships, researches, programs, in other educational settings, besides the schools. The narratives show that the students have a very positive perception of Didactics, contextualize its importance on training, as well as also understand the complexity that surrounds the profession. In this perspective, we learned that, to the students, TO BE a TEACHER lies in this diversity and complexity threshold in seas with water which is sometimes agitated, sometimes stable, sometimes turbulent which bathe the professional identity. The Didactics participates, in this movement, being, at the same time, sea that flows into the ocean of being a teacher and the harbor of knowledge and practices that provides subsidies to the huge ocean crossing that is the teaching profession.