A aprendizagem ao longo da vida na iniciativa Novas Oportunidades: entre a igualdade e a desigualdade de oportunidades rumo ao Ensino Superior: um estudo de caso na região Norte de Portugal

Abstract

O presente estudo discute relações entre duas medidas políticas educativas enquadradas pelo paradigma da Aprendizagem ao Longo da Vida: o modelo de reconhecimento e certificação de adquiridos experienciais, promovido pela Iniciativa Novas Oportunidades através do eixo adultos, e as novas medidas para flexibilizar e alargar o acesso ao Ensino Superior a designados novos públicos. Procuramos analisar trajetórias de vida em que a educação e formação (a aprendizagem) se revestiram como condições de transição e de reconstrução biográfica, quer a nível identitário quer a nível de trajetórias pessoais, profissionais e sociais. Para a investigação apoiamo-nos numa abordagem qualitativa, centrada num estudo de caso, que envolve percursos de um conjunto de indivíduos que interagiram com o modelo de reconhecimento, validação e certificação de adquiridos experienciais e que decidiram concorrer ao Ensino Superior. Para a recolha, tratamento e análise da informação recorremos a diversos procedimentos e técnicas de pesquisa. Delineamos os contornos de um modelo de observação e análise de percursos biográficos (e de transição), que permitiu identificar percursos de continuidade biográfica e percursos de descontinuidade biográfica. Com base no estudo desenvolvido, destacamos que estes percursos de continuidade e descontinuidade biográfica expõem sobretudo a destradicionalização das trajetórias biográficas, que passaram a ser geridas de forma individual, desencadeando a individualização de trajetórias biográficas. Neste processo, no qual a dimensão biográfica adquire visibilidade, a individualização da reprodução social também marca presença, na medida em que ocorre a partir da interação e interconexão ente as relações sociais estruturais de cada trajetória de vida e as opções e escolhas dos sujeitos dessa trajetória. Neste espaço, a reflexividade do sujeito é de igual forma exposta, pelo que as questões relativas à capacitação, à autonomia dos sujeitos e às condições biográficas e estruturais de reflexividade ganham relevo e permitem indagar em que medida e sob que condições, a educação e formação, podem favorecer a obtenção de bases para a ação, ou seja, adquirir um domínio de competências para poder agir no mundo social e, nesse sentido, afastar-se de novos padrões de desigualdade social emergentes nas sociedades contemporâneas.

Cette étude examine les relations entre deux mesures politiques éducatives inclues dans le paradigme de l'Apprentissage Tout au Long de la Vie: d’une part le modèle de la validation des acquis de l'expérience, destiné aux adultes, dans le cadre de l’Iniciativa Novas Oportunidades, et d’autre part de nouvelles mesures qui ont comme finalité accroitre et élargir l'accès à l'enseignement supérieur a dénommé novos públicos. Nous avons essayé d'analyser des trajectoires de vie dans lesquelles l'éducation et la formation (l’apprentissage) produisent des conditions de transition et de reconstruction biographique, au niveau de l'identité ainsi qu’au niveau des trajectoires personnelles, professionnelles et sociales. Nous avons appuyé notre recherche sur une approche qualitative, plus précisément à travers d’une étude de cas qui regroupe un ensemble d’individus qui ont intégré le modèle de la validation des acquis de l'expérience et ont décidé d’accéder à l'enseignement supérieur. Pour réunir, débattre et analyser les informations nous avons utilisé diverses procédures et techniques de recherche. Nous avons délinéé/esquissé les contours d'un modèle d'observation et d'analyse de biographies (et de transition), qui nous a permis d’identifier des itinéraires/trajectoires de continuité biographiques et des itinéraires/trajectoires de discontinuité biographiques. Selon l'étude entreprise, nous avons conclu que ces itinéraires de continuité et de discontinuité biographique tracent principalement la détraditionalisation des trajectoires biographiques, qui sont maintenant contrôlées par l’individu, ce qui déclenche l'individualisation de ces mêmes trajectoires. Dans ce processus, dans lequel la dimension biographique acquiert une visibilité, l'individualisation de la reproduction sociale est également présente, parce que celle-ci se produit entre l'interaction et l'interconnexion des relations sociales structurelles de chaque trajectoire de vie et selon les options des sujets de cette même trajectoire. À cette condition, la réflectivité du sujet est également exposée, cependant les questions de responsabilisation, d’autonomie des sujets et de leurs conditions biographiques et structurelles de réflexivité deviennent importantes et nous permettent de nous questionner dans quelle mesure et sous quelles conditions, l'éducation et la formation, peuvent faciliter la réalisation de la base de l'action, c'est à dire, augmentent l'acquisition d'une maîtrise de compétences afin d'agir sur le monde social et, par conséquent, de surmonter de nouveaux modèles émergents de l'inégalité sociale dans les sociétés contemporaines.