Ver para aprender com o Google Earth

Abstract

Estando os nossos alunos habituados a conviver fora da Escola com meios tecnológicos, como televisão, computador, telemóvel e muitos outros, onde o processo de comunicação se desencadeia sobretudo através da imagem, optamos neste projecto por aproximar a sala de aula da vida quotidiana destes alunos. Neste sentido, e para a aprendizagem dos elementos básicos do Meio Físico envolvente (Formas de Relevo), através da sua visualização, criamos o Microworld “Caça às Formas de Relevo”, respeitando as características de um ambiente de aprendizagem significativa, onde o Google Earth serviu de apoio/parceria para a construção destes conceitos. A metodologia escolhida foi o estudo de caso, levado a cabo com um grupo de alunos do 2º ano de escolaridade, sendo o método da recolha de dados a observação participante, os artefactos físicos e as entrevistas. Os resultados obtidos levam-nos a acreditar que programas como o Google Earth ao providenciar/servir de apoio à visualização de conceitos “deu-lhes vida”, sendo o conhecimento construído neste ambiente significativo, pessoal e presumivelmente perdurável, uma vez que os alunos tomaram, em certa medida, as rédeas da sua aprendizagem.

Nowadays, our students use on a daily bases, technological devices such as: television, computers, mobile phones among many others, where the process of communication is made essentially through images. Having these facts in mind, we decided to bring to the School a new pedagogical environment. In order to learn the basics of the Physical Environment (Landforms), through its visualization, it has been created a Microworld “Hunting Landforms”, respecting the characteristics of a meaningful learning environment, where Google Earth became a tool for the construction of these concepts. This case study was conducted with a group of 2nd grade students, where the data-collecting method was observation, physical artefacts and interviews. Through the results, we believe that Google Earth by providing/serving support to the visualization of these concepts “gave them life”. This way, knowledge was constructed in a meaningful and personal environment , probably providing a long-lasting knowledge acquisition due to the fact that students where in charge of their own learning.