Ensino experimental e reflexivo das ciências no 1.º ano de escolaridade

Abstract

Este estudo visou conceber e validar instrumentos de apoio ao professor para promover o Ensino Experimental e Reflexivo das Ciências. Tais instrumentos, que designamos de módulos de ensino-aprendizagem, abordam grande parte dos tópicos curriculares do 1º ano de escolaridade da área de Estudo do Meio e são constituídos por um guia, com orientações pedagógicas, para o professor e fichas de registo para o aluno. A metodologia seguida neste estudo assumiu o carácter de investigação-acção e integrou uma abordagem interpretativa da investigação. A recolha de dados foi realizada por via da observação participante e procedeu-se ao registo da informação num sistema narrativo, o diário. O processo de validação dos módulos ocorreu em dois momentos diferentes e sequenciais: a) em contexto de formação, envolvendo 20 professores do 1º ciclo; b) em contexto de ensino-aprendizagem, envolvendo 4 desses 20 professores, que leccionavam o 1º ano de escolaridade, e respectivos alunos, cerca de 90. Nas sessões de formação procedia-se à discussão da versão inicial dos módulos elaborados pelo investigador, de modo a que os professores se pudessem pronunciar sobre as actividades propostas e apresentassem eventuais sugestões de alteração. Durante a sessão de formação, procedia-se ao registo dos incidentes mais importantes aí ocorridos e elaborava-se, posteriormente, o diário da sessão. Com base nesses registos, a versão inicial do módulo era reformulada e entregue aos professores antes de se iniciar o processo de ensino-aprendizagem com os alunos. A intervenção na sala de aula correspondeu ao segundo momento de validação dos módulos. Nessa altura, procedia-se novamente ao registo daquilo que de mais relevante acontecia e elaborava-se o correspondente diário de aula. De acordo com os diários de aula elaborados pelo investigador e os diários de aula que os professores também elaboravam, os módulos eram reformulados na versão definitiva. Os módulos, concebidos e validados, constituem o principal resultado deste estudo. No final do processo de investigação desenvolvido, os professores avaliaram os módulos de uma forma muito positiva, através de um inquérito individual e anónimo distribuído no final do ano lectivo (1998/99). Em jeito de reflexão final, sustentamos a convicção de que os professores carecem de instrumentos de apoio, validados na sala de aula, para promoverem o Ensino Experimental das Ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico. Os módulos, que fazem parte deste estudo, pretendem assim influenciar as práticas pedagógicas e os processos de formação inicial e contínua de professores, de modo a que o Ensino Experimental das Ciências no 1º Ciclo seja uma realidade no nosso país.