Teacher education based on pedagogical research: a study of the practicum in teaching masters

Abstract

The article presents a study about the practicum model of the Masters in Teaching of the University of Minho (Portugal), created with the Bologna reform. The model assigns a central role to the development of a pedagogical research project at school, which is presented in a final report defended publicly. The study involved a qualitative analysis of 40 practicum reports and a survey questionnaire to university supervisors (n=34), cooperating school teachers (n=112) and former trainees (n=133). Results are presented regarding the nature and impact of the projects and the professional competences evidenced by the reports. The participants' perceptions and the reports are globally aligned with the assumptions and action lines of the model. Nevertheless, some limitations are identified pointing to the need for improvement in training processes.

O artigo apresenta um estudo sobre o modelo de estágio dos Mestrados em Ensino da Universidade do Minho (Portugal), criados com a reforma de Bolonha. O modelo confere um lugar central ao desenvolvimento de um projeto de investigação pedagógica na escola, apresentado num relatório final defendido em provas públicas. O estudo envolveu a análise qualitativa de 40 relatórios de estágio e um inquérito por questionário respondido por supervisores da universidade (n=34), orientadores cooperantes das escolas (n=112) e ex-estagiários (n=133). São apresentados resultados relativos à natureza e impacto dos projetos e às competências profissionais evidenciadas nos relatórios. Conclui-se que as perceções dos participantes e os relatórios estão globalmente alinhados com pressupostos e linhas de ação do modelo, embora se identifiquem algumas limitações que apontam a necessidade de melhorias nos processos de formação.

El artículo presenta un estudio sobre el modelo de prácticum en los Másteres en Enseñanza de la Universidad de Minho (Portugal), creados tras la reforma de Bolonia. El modelo asigna un papel central al desarrollo de un proyecto de investigación pedagógica en la escuela, presentado en un informe final en una defensa pública. El estudio incluyó un análisis cualitativo de 40 informes de prácticas y una encuesta respondida por supervisores universitarios (n=34), mentores escolares (n=112) y antiguos alumnos en prácticas (n=133). Los resultados se centran en la naturaleza e impacto de los proyectos y las competencias profesionales evidenciadas en los informes. Se concluye que las percepciones de los participantes y los informes están en general alineados con los supuestos y las líneas de acción del modelo, aunque se identifican algunas limitaciones que apuntan a la necesidad de mejoras en los procesos de formación.