A formação didático-pedagógica de enfermeiros licenciados: a perspectiva dos professores

Abstract

A formação didático-pedagógica possui um valor central na formação de professores e pode apresentar desafios quando essa formação ocorre em um curso da área da saúde. Reconhecese que existem desafios a serem superados na literatura científica sobre a abordagem desta formação na área da saúde no ensino superior. Nesse sentido, este estudo objetivou examinar a perspectiva de professores acerca de disciplinas que compõem a formação de enfermeiros licenciados. A abordagem metodológica adotada foi de cunho qualitativo e os dados se originaram dos registros docentes de três disciplinas de um curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem: Educação e Sociedade; Promoção da Saúde na Educação Básica; e Metodologia do Ensino em Enfermagem. Os resultados foram sistematizados por meio da análise textual discursiva. Os resultados foram, ainda, sintetizados em um metatexto que expressa: 1) as aproximações e os afastamentos com o campo da Educação por meio de metodologias ativas; 2) a compreensão da interface saúde e educação; e 3) as necessidades de um continuum crítico-reflexivo. O conjunto dos dados revelou a essencialidade da atuação do professor para propiciar a construção de aprendizagens relacionadas à educação no campo da saúde. O estudo adiciona à literatura informações sobre aspectos que podem facilitar a formação didático-pedagógica no ensino superior em cursos da área da saúde.

Topics related to education are central in the training of nursing educators and may present challenges when training takes place in a program in the health field. There are challenges to be overcome found in the scientific literature concerning the approach of topics concerning higher education in the health field. In this sense, this study’s objective was to identify the perspectives of professors regarding the introduction of education topics in the training of nursing educators. The methodological approach was qualitative and data were collected from the records of professors from three courses administered in a Bachelor’s and Teaching Diploma programs: education and society; promotion of basic health education; and methodology of nursing teaching. Discursive textual analysis was used to systematize the results, which were synthesized in a meta-text that expresses: 1) situations in which active methodologies are closer or further from the field of Education; 2) understanding the health and education interface; and 3) needs of a critical-reflexive continuum. The set of data revealed the key role of professors in facilitating learning related to education in the field of health. This study contributes to the literature with information concerning aspects that may facilitate learning of education topics related to education in undergraduate programs in the health field