A biodiversidade nos manuais escolares portugueses ao longo da escolaridade

Abstract

RESUMO: Existe consenso face à necessidade de se fornecer às nossas crianças e jovens competências para que se torne possível virem a contribuir para a promoção de um desenvolvimento sustentável. O nosso estudo assenta na didática das ciências e igualmente na área da pedagogia social no âmbito das representações sociais. Assim, pretendemos analisar a transposição didática da Educação Ambiental, mais concretamente do tópico Biodiversidade, ao nível dos manuais escolares. Pretendemos analisar dois eixos de análise: i) Local versus Global e ii) Complexo versus Linear. Efetuou-se a recolha dos “programas nacionais” portugueses e respetivas “competências”, de forma a identificar os diversos níveis de escolaridade e as disciplinas ou módulos de ensino em que este tópico, Biodiversidade, é abordado, tanto no ensino básico como no secundário. Como tal, foram analisados manuais de Estudo do Meio, Ciências Naturais, Ciências da Natureza, Biologia e Geologia e Geografia, no Sistema Educacional Português, e ainda Estudos Sociais, Química, Biologia, Ciências Naturais, Geologia, Geografia e Ecologia. Há a realçar que os conteúdos ecológicos aparecem, mas sem darem ênfase à Educação Ambiental. Constata-se pouca ênfase dada à Biodiversidade em todos os manuais analisados, bem como na sua gestão, esquecendo a sua importância para o desenvolvimento sustentável. Estes dados levam-nos a questionar a qualidade dos manuais no que respeita à Educação Ambiental, pois não só é necessário tratar deste tópico de um modo mais aprofundado, e atendendo a uma abordagem ecocêntrica, como se deve incluir nos manuais as competências em Educação Ambiental para assim poderem ser transmitidas às gerações vindouras, e deste modo contribuir para uma melhoria da qualidade de vida na Terra.

ABSTRACT: There is consensus to the need to provide our children and young people with skills to contribute to the promotion of sustainable development. Our study is based on the teaching of science and also in the area of social pedagogy in the context of social representations. Thus, we intend to analyze the didactic transposition of Environmental Education, specifically the topic Biodiversity, in textbooks. We intend to analyze two axes of analysis: i) Local versus Global and ii) Linear versus Complex. We analyze the Portuguese "national programs" and respective "competences" in order to identify the various levels of education and the disciplines or teaching modules on this topic, Biodiversity. So, we analyzed textbooks of Environmental Studies, Natural Sciences, Biology, Geology and Geography, and even Social Studies, Chemistry, Geography and Ecology. We have to highlight that the ecological contents appear but without giving emphasis on environmental education. It seems that little attention is given to biodiversity in all analyzed textbooks, as well as in its management, forgetting their importance to sustainable development. These data lead us to question the quality of textbooks in relation to environmental education, because not only is it necessary to treat this topic in more depth, and given the ecocentric approach, and also to include in manual skills in Environmental Education that they might be transmitted to future generations, and thus contribute to a better quality of life on Earth.