As teorias da aprendizagem significativa e das representações sociais: encontros e desencontros na educação

Abstract

A Aprendizagem Significativa (AS) se mostra um conceito subjacente para a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem. Já a teoria das Representações Sociais (RS) proõe um novo campo de estudo, resgatando a relevância dos saberes do senso comum. Emerge um desafio dessas contribuições: como identificar, em ambiente escolar, se estamos diante de um processo de AS, ou da construção de uma RS? Este artigo propõe uma reflexão a partir de definições e processos de construção do saber em cada uma das teorias, para identificar paralelos e divergências. Ambas as teorias apresentam semelhanças nos processos, porém há divergências nos objetivos e resultados. Para o Ensino de Ciências, é relevante compreender esses encontros e desencontros, considerando que, ao ser confrontado com um novo conceito, o estudante se depara com dois caminhos semelhantes, mas que levam a resultados opostos: uma AS dos conteúdos, ou a preservação/reorganização do núcleo central de uma RS.

Meaningful Learning (ML) is an underlying concept for understanding teaching and learning processes. Also, the theory of Social Representations (SR) proposes a new field of study, rescuing the relevance of common sense knowledge. A challenge emerges from these contributions: how to identify, in school, whether we are facing SL processes or the construction of SR? This article proposes a reflection based upon definitions and processes of knowledge construction in either of the theories to identify parallels and divergences. Both theories show similarities in the processes; however, there are divergences in the objectives and results. For Science Teaching, it is relevant to understand these encounters and disagreements, considering that, when faced with a new concept, the student is faced with two similar paths, which lead to opposite results: contents SL or the preservation/reorganization of the central nucleus of an SR.