Políticas de educação de adultos e comunidades diversas

Abstract

[Excerto] Introdução: Sendo componente central e incontomável do ideal de uma educação permanente, que desde Condorcet (1792) recusou o projeto de formação de pessoas apenas, ou sobretudo, hábeis, a educação de adul-tos enfrenta hoje dilemas políticos e institucionais importantes. Talvez o mais elementar, mas simultaneamente o mais crucial, seja o de saber se enquanto complexo de políticas públicas e de práticas sociais ain-da continua a reconhecer-se como integrando o campo educativo, em toda a sua latitude e longitude. Ou se, pelo contrário, se define priori-tariamente, de forma estreita e predominantemente instrumental, como estratégia de formação de "capital humano", de aprendizagem de com-petências para o mercado de trabalho, de qualificações e requalificações da mão de obra assalariada. Dito de outro modo, a educação de adultos assume o projeto de contribuir para que nos tomemos mais humanos e livres, ou apenas mais competitivos e úteis? Visa a liberdade e a autonomia, ou o enquadramento, a assimilação e o ajustamento ao siam que? [...]