Lógicas de acção nas escolas

Abstract

O estudo da escola como organização sofreu consideráveis desenvolvimentos nos últimos anos. É significativo que esse desenvolvimento tenha ocorrido a par da desconstrução sociológica do conceito de “organização” e da sua substituição pelo de "sistema de ação concreta". Este estudo procura compreender a escola como sistema de ação educativa concreta. A compreensão da escola como ordem legitimada, ordem política e ordem simbólica, permite propor a centralidade do conceito de lógicas de ação como constructo necessário à compreensão dos modos de monitorização reflexiva da ação organizada nas escolas, considerando a plurilogicidade característica do tempo atual da escola pública. Através de três estudos de caso etnográficos em escolas do Iº ciclo do ensino básico, de contextos diferentes — rural de montanha, urbano e semirrural —, propõe-se a interpretação do modo de edificação de lógicas de ação distintas e das suas implicações na regulação e na resposta aos dilemas com que se confrontam as organizações educativas. A investigação acaba por concluir da multiplicidade das lógicas de ação na realidade atual das escolas e da emergência, no horizonte de respostas à crise institucional da escola de massas, de possibilidades de renovação do mandato democrático da escola, através da construção de comunidades educativas que assumam os direitos das crianças como seu objeto e como projeto de ação educativa.