A compreensão do tempo e o desenvolvimento da competência da temporalidade em História em articulação com a Matemática em alunos do 4º ano

Abstract

O presente estudo foi implementado numa turma de 4.º ano de escolaridade de 20 alunos, numa escola da cidade de Braga. Perspetivou-se com este estudo de investigação-ação analisar de que forma os alunos compreendem e desenvolvem conhecimentos ao nível do tempo e da temporalidade em História em articulação com a Matemática. O conceito de tempo e de tempo histórico são complexos e a estes surgem associados conceitos como cronologia, duração, mudança, periodização, apesar de serem de difícil compreensão e assimilação por parte dos alunos, são fundamentais para compreender a passagem do tempo em História. No âmbito deste estudo formularam-se as seguintes questões de investigação: Que conceções, co-nhecimentos e competências detém os alunos ao nível da temporalidade?; Como é que os alu-nos constroem e desenvolvem a compreensão do tempo e da temporalidade em História em articulação com a Matemática (raciocínio lógico-matemático) a partir de atividades desafiado-ras e problematizadoras?; Que competências ao nível da compreensão da temporalidade desen-volveram os alunos a partir das atividades desafiadoras e problematizadoras que visaram arti-cular a História e a Matemática? No suceder das intervenções realizadas, foram implementadas diversas atividades, onde foram aplicados diferentes instrumentos para a recolha de dados. Este grupo de alunos evidenciou no início do projeto graves lacunas no que concerne ao tempo e à temporalidade em História, tendo-se verificado com a sua implementação um grande progresso ao nível da capacidade de interpretação e sequencialização de acontecimentos num friso cronológico, bem como na compreensão do conceito de duração, que implicava raciocínio lógico- matemático. As competências desenvolvidas ao nível da compreensão da temporalidade revelam-se essenciais para uma melhor aprendizagem da História