Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/49470

TitleAs competências específicas no ensino da História: a dimensão da temporalidade para a compreensão histórica
Other titlesHistorical competences in the teaching of history: the dimension of temporality for historical understanding
Author(s)Solé, Maria Glória Parra Santos
KeywordsEducação histórica
Competências históricas
Cognição histórica
Temporalidade
Mudança
History education
Historical competences
History cognition
Temporality
Change
Issue date2017
PublisherRedIRIS
JournalClío. History and History teaching
Abstract(s)In Portugal the discussion about the relevance of competencies in teaching has been affirming since the end of the 90s, being present in the various normative documents. In this paper we proceed to an analysis and discussion of the relevance of the specific competences in the teaching of History in the official documents. It emphasizes the role of conceptual competences, namely the dimension of temporality, essential to historical understanding. We present the results of a longitudinal and interpretative case study on the understanding of time, historical time and the concept of change, based on the use of iconic sources, with Portuguese students aged 8 to 10 years old, carried out in an urban school in Braga (Portugal), followed over two academic years. The study revealed that temporal and temporal understanding develop gradually, and can be accelerated by cognitively challenging strategies.
En Portugal la discusión sobre la relevancia de las competencias en la enseñanza se viene afirmando desde finales de los años 90, estando presentes en los varios documentos normativos. En este artículo se procede a un análisis y discusión de la relevancia de las competencias específicas en la enseñanza de la historia en los documentos oficiales. Se destaca el papel de las competencias conceptuales, en particular la dimensión de la temporalidad, esencial para la comprensión histórica. En este sentido, se presentan los resultados de un estudio de caso, longitudinal e interpretativo, sobre la comprensión del tiempo, del tiempo histórico y el concepto de cambio, a partir del recurso a fuentes icónicas, realizado con niños portugueses de 8 a 10 años , de una escuela urbana de Braga (Portugal), acompañadas a lo largo de dos años lectivos. El estudio reveló que la comprensión temporal e histórica se desarrolla de forma gradual, y pueden ser aceleradas por medio de estrategias desafiadoras en términos cognitivos.
TypeArticle
URIhttp://hdl.handle.net/1822/49470
ISSN1139-6237
Publisher versionhttp://clio.rediris.es
Peer-Reviewedyes
AccessOpen access
Appears in Collections:CIEd - Artigos em revistas científicas internacionais com arbitragem

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