Géneros textuais e práticas de sucesso no 1º ciclo do ensino básico

Abstract

A presente investigação tem como objetivo estudar e compreender qual o conhecimento que os alunos do final do 1º Ciclo do Ensino Básico têm relativamente à estruturação/organização dos diferentes tipos textuais, assim como à familiarização com esquemas mentais associados à produção e receção/compreensão de textos. Procura-se implementar uma sequência didática sobre o tema e avaliar até que ponto esse exercício pode ser encarado como boa prática letiva. A metodologia adotada para a investigação realizada é a de investigação-ação, por nos parecer ser aquela que mais se adequa ao estudo no seu contexto e melhores frutos pode produzir. Neste sentido, há um envolvimento por parte da investigadora através da lecionação de unidades didáticas aos alunos envolvidos no estudo. O quadro teórico inclui estudos sobre tipologias de sequências textuais e sobre géneros de discurso, além de fundamentos sobre práticas letivas neste ciclo do ensino básico. A componente aplicada contempla uma análise dos programas escolares e de outros documentos orientadores do processo de ensino-aprendizagem, além da referida intervenção letiva, da recolha e da análise de resultados e respetiva reflexão. As conclusões apontam essencialmente para a grande vantagem de um ensino explícito claro e coerente dos tipos textuais, como instrumento de conhecimento explícito do funcionamento da língua e dos discursos, propiciador de competência de leitura e de escrita de textos.

The objective of the present investigation is to study and understand what knowledge the students at the end of the 1st cycle of Basic Education have, regarding the structure/organisation of different text types, as well as the familiarisation of mental schemes associated with the production and reception/comprehension of texts. It aims to implement an instructional sequence on the topic and assess to what extent this exercise can be seen as good teaching practise. The methodology adopted for the investigation is research-action, which by us appears to be the most suited and productive to the study in context. In this sense there is an involvement by the researcher through lecturing of didactic units to the students involved in the study. The theoretical framework includes studies on typologies of textual sequences and on the genres of speech, beyond the fundamentals of teaching practises in this cycle of basic education. The applied component includes an analysis of school programs and other guiding documents of the teaching-learning process, in addition to the aforementioned lective intervention, the collection and analysis of the results and its respective reflection. The conclusions point mainly to the advantage of clear explicit teaching and coherent textual types, as a tool for explicit knowledge of the functioning of language and discourse, propitiator of competence in reading and writing of texts.