A perceção dos alunos sobre a Educação Física à entrada do ensino secundário: um estudo comparativo entre o ensino regular e profissional

Abstract

O documento que se segue surge como conclusão do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, apresentando o relatório de estágio e o trabalho de investigação que foram realizados no último ano deste curso. A Prática de Ensino Supervisionado é uma etapa muito importante na formação de um professor, pois é o primeiro contacto com a realidade educativa. Tornando-se o momento em que começam a ser colocados em prática todos os conhecimentos adquiridos ao longo de todo o processo de formação académica. Este relatório apresenta dois capítulos, em que o primeiro capítulo aborda as expetativas pessoais e o enquadramento da Prática de Ensino Supervisionada, onde é descrito o meio onde este se realizou, as condições que escola albergava para a concretização do estágio e a turma onde o professor estagiário entreviu. O segundo capítulo está dividido em três áreas. Na primeira área é abordada a intervenção pedagógica no processo de ensino aprendizagem, nesta é descrito todo o processo que foi realizado desde a chegada à escola incluindo o conhecimento da realidade escolar, o planeamento e a avaliação do processo ensino-aprendizagem. A segunda área reflete o envolvimento do professor estagiário com a comunidade educativa, atividades organizadas e outras onde colaborou. Na última área, é apresentado o trabalho de investigação realizado durante o ano de estágio. Esta investigação objetivou conhecer a perceção que os alunos do 10º ano tem acerca da disciplina de Educação Física e particularmente verificar se existem diferenças entre os alunos que frequentam o ensino regular e profissional. De uma forma geral, este estudo leva-nos a concluir que, os alunos que frequentam o ensino profissional apresentam uma diferente perceção quanto aos objetivos da disciplina de educação Física comparativamente aos alunos do ensino regular. Diferenças significativas foram encontradas nos seguintes parâmetros: “ensinar-me a praticar desportos coletivos” e “ensinar-me a praticar desportos individuais”. No que diz respeito aos contributos reais da Educação Física, não se registaram diferenças com relevância estatística. O documento é finalizado com as considerações finais, onde é apresentada uma reflexão sobre este ano de Ensino Supervisionado e a importância deste para o futuro.

The following report emerges as conclusion of the Master’s degree in Teaching of Physical Education in Basic and Secondary Schools. This document presents the internship report and the research work that were performed in the last year of this course. The Supervised Teaching Practice is an important step in the formation of a teacher, and it is the first contact with the educational reality. Becoming the moment they begin to be put into practice all the knowledge acquired throughout the training process academic. The present report contemplates two chapters, and within the first we will approach both personal expectations and the framing of Supervised Teaching Practice, describing the context in which this took place, the school conditions and the students’ characterization. The second chapter is divided into three areas. In the first area is addressed the pedagogical intervention of the teaching-learning process, this is described the whole process has been accomplished since the arrival at the school including the knowledge of the school environment, planning and evaluation of teaching-learning process. The second area reflects the involvement of the trainee teacher with the education community, and other organized activities. In the last area, the research work is presented. This research aimed to know the perception that 10th grade students have about the Physical Education and particularly check if there are differences between the students of regular and professional education. In general, this study leads us to conclude that the students attending professional education have a different perception about the aims of Physical education compared to students of regular education. Significant differences were found on the following parameters: "teach me to join team sports" and "teach me practice individual sports”. With regard to real contributions of physical education, the results not showed differences with statistical significance between the students. The document ends with a reflection on Supervised Practice Education and its importance for professional future.