Metacognição e mudança conceptual: uma articulação promotora da aprendizagem da biologia

Abstract

No presente texto apresenta-se e analisa-se uma estratégia de intervenção pedagógica na disciplina de Biologia Humana do 10º ano de escolaridade do curso Tecnológico de Desporto que é caracterizada, fundamentalmente, pela integração explicita e intencional de tarefas de natureza metacognitiva na operacionalização de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual com o intuito de potencializar a eficácia deste modelo na (re)construção do conhecimento científico e de promover o desenvolvimento da competência de aprender a aprender. A estratégia consistiu na exploração de uma única atividade de aprendizagem, constituída por tarefas de natureza diversificada: representação de modelos mentais, recolha e análise de dados laboratoriais, formulação de problemas, pesquisa bibliográfica, comunicação e reflexão sobre o processo de aprendizagem. A avaliação da experiência pedagógica aqui efetuada incide na análise de tarefas de reflexão metacognitiva realizadas pelos alunos. As perceções dos alunos sobre os processos mobilizados na construção do conhecimento científico e, em particular, daqueles que contribuíram primordialmente para a mudança conceptual reforçam a importância da focalização do processo de aprendizagem na reflexão sobre o papel e a relevância na (re)construção do conhecimento científico de cada uma das fases de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual.