Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/14206

Title: Integração das TIC na educação : o caso do Squeak Etoys
Authors: Valente, Luís
Advisor: Osório, António José
Issue date: 21-Jul-2011
Abstract: Na Sociedade em Rede, da Informação, do Conhecimento, Digital ou simplesmente Sociedade, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm um papel determinante no desenvolvimento humano e na qualidade de vida dos cidadãos. A importância das TIC é tal, que a sua integração rápida e global em todas as áreas de actividade tem sido um instrumento poderoso ao serviço dos movimentos de libertação dos povos. Em Portugal, as diversas iniciativas governamentais no âmbito da acessibilidade tecnológica e o investimento em infraestruturas e equipamentos têm impactos sectoriais distintos. Na educação, a integração das TIC tem enfrentado desafios complexos e difíceis de transpor, em virtude da sua desfiguração como veículo de inovação e da baixa literacia tecnológica dos professores. Em consequência, a escola atrasa-se cada vez mais em relação aos outros sectores da sociedade, posicionando-se praticamente na etapa inicial da utilização das tecnologias, utilizando-as fundamentalmente na sua dimensão funcional. Por outro lado, certas políticas de investimento nacional no domínio das TIC têm sido desequilibradamente direccionadas para os recursos físicos em desfavor dos recursos culturais e educativos, provocando uma overdose de equipamentos e uma míngua de conteúdos, ou nas palavras de Rubem Alves, uma Feira de Utilidades muito rica e uma Feira de Fruições muito pobre. Inconformado com a escassez de oportunidades de aprendizagem com as TIC que a escola proporciona às crianças para cultivarem o seu potencial criativo, procurei estudar factores facilitadores da integração dos recursos digitais na educação, numa perspectiva natural, sustentável e potenciadora do desenvolvimento da criança. Convicto de que as crianças são naturalmente criativas e de que são capazes de programar os seus próprios ‘brinquedos’ e ‘brincadeiras digitais’, recorri a estratégias diversificadas de utilização do Squeak Etoys como linguagem de programação de computadores, para compreender como é que este software pode contribuir para a fruição das TIC, no sentido da Educação Romântica de Rubem Alves. Decidi utilizar o Squeak Etoys para abordar a problemática da integração das TIC por se tratar de um ambiente multimédia de autor, de código fonte aberto, construído com bases pedagógicas inspiradas no construtivismo de Piaget e Papert. Neste trabalho de investigação, ao longo de quase cinco anos, utilizei metodologias qualitativas, que me permitem ter uma visão holística da integração das TIC, assentando a investigação na minha própria história de vida, em apontamentos de investigação-acção e no estudo de múltiplos casos de utilização do Squeak Etoys em ambientes formais e não-formais de aprendizagem, envolvendo crianças, jovens estudantes universitários e professores do ensino obrigatório. O estudo mostrou que as crianças e os adultos valorizam as TIC de formas substancialmente diferentes, tanto no domínio da fruição dos objectos ou recursos, como da sua utilização funcional. Os conceitos de interacção manifestam-se também sob diferentes perspectivas nestes dois grupos. As crianças tendem a preferir recursos digitais com interacções mais complexas, multidireccionais e hipertextuais, ao passo que os adultos tendem a produzir recursos menos interactivos, unidireccionais e de navegação linear. Da investigação emerge um conjunto variado de factores que influenciam a integração das TIC na educação, merecendo destaque a necessidade de a) desenvolver as atitudes dos professores e das lideranças educativas face à inovação, incluindo mudanças na valorização, no papel das TIC e nas práticas educativas; b) reconfigurar a resiliência dos professores através de metodologias de integração das TIC que incluam projectos de rápida aplicabilidade nos contextos de intervenção; c) promover o desenvolvimento de actividades inovadoras na escola, combinando sustentabilidade e disrupção de modo a permitir integrar as TIC e assegurar a durabilidade temporal das estratégias e das novas práticas, promovendo, simultaneamente, rupturas de dentro para fora; d) incentivar a cooperação entre os diversos participantes no processo educativo, induzindo o desenvolvimento de comunidades de interesse e estabelecendo sistemas de ajuda que impeçam que as dificuldades técnicas provoquem o fracasso das iniciativas de integração das TIC.
In the Network Society, Information Society, Knowledge Society, Digital Society, or simply Society, Information and Communication Technologies (ICT) play a crucial role in human development and quality of life. This importance is so obvious that its global and fast integration in all areas of activity has been a powerful instrument to the liberation movements. In Portugal the various government initiatives in the context of technological accessibility and investment in infrastructures and equipment have different impacts. In education, for example, the integration of ICT has faced complex challenges, which are difficult to overcome because of its misrepresentation as a vehicle for innovation and low technological literacy of teachers. Consequently, the school is retarding in relation to other sectors of society placing it almost at the initial stage of use of technologies, using them primarily in its functional dimension. Moreover, some national policies for investment in ICT have been uneven directed to the physical resources instead of cultural and educational resources, causing an overdose of equipment and a dearth of content, or in the words of Rubem Alves, a very rich Fair Shopping and a very poor Enjoyments Fair. Dissatisfied with the lack of learning opportunities with ICT that the school provides the children to cultivate their creative potential, I tried to study influencing factors of digital resources that facilitate its integration in education, in a natural and sustainable perspective which can boost the child’s development. Convinced children are naturally creative and are able to program their own 'toys' and 'digital games'. I have used a variety of strategies to use Squeak Etoys as a programming language, in order to understand how this software can contribute to the enjoyment of ICTs according to the idea of Romantic Education presented by Rubem Alves. I decided to use Squeak Etoys to study the integration of ICT in education because it is an open source and free multimedia environment, built on pedagogical bases inspired by constructivism of Piaget and Papert. In this research work, over nearly five years, I used qualitative methods, which allowed me to have a holistic view of ICT integration, basing the research on my own life history, in episodes of action research and in the study of multiple cases of Squeak Etoys usage in formal settings and non-formal learning, engaging children, young university students and school teachers of compulsory education. The study showed that children and adults appreciate ICT in substantially different ways both in the enjoyment of objects or features, such as its functional use. The concepts of interaction also have different perspectives between these two groups. Children tend to prefer digital resources built on more complex interactions, multidirectional and hypertext navigation, while adults tend to produce resources, which are less interactive, unidirectional and with linear navigation. The findings point to a variety of factors that can facilitate the integration of ICT in education, with special attention to the need a) to develop the attitudes of teachers and educational leaders facing the innovation, including changes in valuation and in the role of ICT in educational practices, b) reconfigure teacher resilience through integration methodologies of ICT projects of rapid applicability in intervention contexts, c) promote the development of innovative activities in school, combining sustainability and disruption that allow integrating ICT ensuring temporal durability of strategies and new practices, while promoting breaks from the inside out, d) encourage cooperation between the various participants in the educational process, inducing the development of communities of interest and establishing support systems that help to prevent the failure of technical tools causes the failure of ICT integration initiatives.
Type: doctoralThesis
Description: Tese de doutoramento em Estudos da Criança (Ramo do Conhecimento em Tecnologias de Informação e Comunicação)
URI: http://hdl.handle.net/1822/14206
Appears in Collections:BUM - Teses de Doutoramento

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