Clima criativo em sala de aula e autoavaliação da criatividade: estudo exploratório comparativo entre alunos e docentes do 4º ano de escolaridade

Abstract

criatividade apresenta-se como alvo de múltiplas definições, explicações e interdependências face a várias dimensões. É fundamental a todos os domínios da sociedade e uma necessidade cada vez mais premente na atualidade e para futuro. O contexto educativo deve ser privilegiado para a promoção de competências criativas e desde o início do percurso escolar. Estudos acerca de como alunos e docentes percebem criatividade ou clima criativo em sala de aula, como estas dimensões se cruzam com o género ou o tipo de ensino são então necessários. Este estudo analisou representações de clima criativo em sala de aula e autoavaliação de criatividade entre alunos do 4 ano de escolaridade, classificações de docentes sobre criatividade destes alunos e o rendimento académico, em função do género dos alunos, tipo de ensino (privado e público) e meio de inserção da escola (rural e urbano), assim como o relacionamento entre as representações dos alunos, as classificações atribuídas pelos docentes e o rendimento académico. Participaram 245 alunos de escolas públicas e privadas, inseridas em meio rural e urbano, assim como 12 professores. Os dados foram recolhidos pela Escala sobre o Clima para a Criatividade em Sala de Aula, (Morais et al., 2019), por listagem das perceções dos docentes e pelas classificações académicas do último período escolar do ano letivo. Os resultados mostram diferenças estatisticamente significativas em função do género nas perceções de clima criativo e nas classificações atribuídas pelos docentes, assim como em todas as variáveis tomando o ensino privado/público. Na dicotomia meio urbano e rural, surge apenas uma diferença estatisticamente significativa. Correlações estatisticamente significativas baixas emergem entre diferentes variáveis. Os dados incentivam à estimulação da criatividade em ambos os géneros e deles podem surgir alertas face ao ensino público e ao meio rural, os quais obtêm resultados menos positivos na perceção de clima criativo em sala de aula, na perceção de criatividade pelos docentes e no rendimento académico.

Creativity presents itself as the aim of multiple definitions, explanations and interdependencies in the face of various dimensions. It’s fundamental to all domains of society and is increasingly more present as a need in the current times and in the future. The educational context should be privileged towards the nurturing of creative competences, and it should occur from the beginning of the school path. Studies on how students and teachers perceive creativity or a creative environment in a classroom, how these dimensions cross with the genre or type of education, are therefore needed. This study analyzed creative environment representations in classrooms and the self-evaluation of creativity in 4º grade students, ratings of teachers bout the students creativity and academic achievement, based on the gender of the students, types of education (private and public) and social context the school (rural or urban), as well as the relationship between the students representations, the assigned classifications by the teachers and the academic results. Participants were 245 students and 12 teachers from public and private schools, inserted in rural and urban environments. The data was collected by the “Escala sobre o Clima para a Criatividade em Sala de Aula, (Morais et al., 2019)”, by listing the teacher 's perceptions and by the academic classifications of the last term of the school year. The results show statistically significant differences based on gender in the perception of a creative climate and in the attributed classifications by the teachers, as well as about all the variables accounting private and public education. In the urban and rural dichotomy there is only one statistically significant difference. Correlations of a low statistically significant difference emerge between several variables. The gathered data incentivizes creativity stimulation on both genders, and from them can surge signs towards the public and rural education where there were obtained less positive results in the perception of a creative climate in the classroom, concerning the perceptions of creativity by the teachers and in the academic yield.