La dimensión cultural en el examen de español Ab initio del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB)

Abstract

En el campo de la acreditación de la competencia comunicativa de Español como Lengua Extranjera (ELE) destacan, sin duda, los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE). Sin embargo, aunque menos conocidos, existen otros exámenes que también otorgan títulos oficiales con reconocimiento internacional como los que componen el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (PD o PD del IB). El PD es un programa educativo de 2 años de duración, dirigido a jóvenes preuniversitarios de entre 16 y 19 años que estén estudiando en alguno de los centros acreditados, públicos o privados. Un elemento distintivo de este programa es la búsqueda del entendimiento intercultural, “este proceso estimula al alumno a no limitarse solamente al aula, ampliando así su conciencia del mundo y fomentando su respeto por la diversidad cultural” (OBI, 2011a: 4). Dada su relevancia, la interculturalidad juega también un papel esencial en la fase de evaluación del PD, cuyos métodos son concebidos para alcanzar un doble objetivo: identificar los logros del alumnado al final del curso y fomentar su desarrollo de destrezas y entendimiento intercultural. En general, los cursos de ELE, y por extensión los métodos de evaluación, no consiguen integrar de una manera tan efectiva, los valores y componentes interculturales en el aprendizajeenseñanza de lenguas. Para lograr el “enfoque plurilingüe” que defiende el Marco, son necesarias innovaciones curriculares como las detectadas en el PD que impulsen: “el desarrollo favorable de la personalidad del alumno y de su sentimiento de identidad, como respuesta a la enriquecedora experiencia que supone enfrentarse a lo diferente en los ámbitos de la lengua y de la cultura” (Consejo de Europa, 2002: 1). Con todo ello, nos proponemos realizar un análisis del caso de los exámenes de español de nivel inicial del PD (Ab initio) con los siguientes objetivos: a) realizar un análisis de la dimensión cultural en estos exámenes; b) valorar el peso del componente cultural y su variabilidad en cuanto a determinadas pruebas; c) identificar las buenas prácticas de estos exámenes que sean útiles para otros exámenes o métodos de evaluación; y d) definir algunas orientaciones que contribuyan a la práctica docente de profesores de ELE tanto dentro como fuera del PD.

In the field of accreditation of the communicative competence of Spanish as a Foreign Language (SFL), the Diplomas of Spanish as a Foreign Language (DELE) stand out. However, there are other examinations that also grant internationally recognized degrees such as those that make up the International Baccalaureate Diploma Program (IB DP or DP). The DP is an educational program of 2 years duration, aimed for young pre-university students aged between 16 and 19 who are studying in a public or private accredited school. A distinctive element of this program is the search for intercultural understanding, "this process stimulates the student not only in the classroom, thus expanding his awareness of the world and fostering his respect for cultural diversity" (OBI, 2011a: 4). Given its relevance, interculturality also plays an essential role in the evaluation phase of the DP, whose methods are designed to achieve a double objective: to identify the achievements of the student at the end of the course and to encourage their development of skills and intercultural understanding. In general, SFL courses, and by extension assessment methods, fail to integrate effectively, values and intercultural components, in language learning and teaching. In order to achieve this approach, defended by the European Framework of References for Languages, curricular innovations such as those detected in the DP are necessary: "to promote the favourable development of the learner's whole personality and sense of identity in response to the enriching experience of otherness in language and culture." (Council of Europe, 2002: 1). With all of this, we intend to carry out a case analysis of the initial level Spanish exams of the DP (Ab initio) with the following objectives: a) to carry out an analysis of the cultural dimension present in these exams; b) assess the weight of the cultural component and its variability in certain tests; c) identify the good practices on these examinations that may be useful for other examinations or evaluation methods; and d) to define some guidelines that might contribute to the teaching practice of SFL teachers both within and outside the IB Diploma Program.