Identificação e caracterização de alunos em risco de desenvolverem dislexia: um estudo sobre o uso da Monitorização com base no currículo no terceiro ano de escolaridade

Abstract

Este estudo teve como finalidade descrever o uso da Monitorização com Base no Currículo (MBC) – prova Maze, na identificação de alunos em risco de apresentarem Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE) na leitura – dislexia (Deno, 1985, 1989, citado por Shin, Deno, & Espin, 2000). Os participantes do estudo foram 1366 alunos do terceiro ano de escolaridade, das escolas, dos doze agrupamentos do concelho de Braga que foram monitorizados em dois momentos, ao longo do ano letivo, com uma prova de MBC- Maze. Foram considerados alunos em risco, aqueles cujo resultado se encontrava abaixo ou no percentil 20 (Deno, 2003; Fuchs & Oxaal, 2007; Hallahan, Kauffman, & Lloyd, 1999; Shinn, 2007). Os resultados permitiram concluir: 1) Os valores do percentil situam-se no valor sete para a primeira aplicação (janeiro) e nove para a segunda (junho); 2) Existem diferenças estatisticamente significativas entre os resultados obtidos pelos alunos de cada agrupamento; 3) Em ambos os momentos de recolha de dados, os doze agrupamentos têm diferentes valores de risco; 4) Nos dois momentos de recolha de dados não houve diferenças estatisticamente significativas entre os resultados dos alunos do género feminino e do género masculino; 5) Em janeiro são os rapazes em risco que apresentam melhores resultados do que as raparigas em risco, enquanto em junho se verifica o contrário; 6) Existe um aumento estatisticamente significativo dos resultados dos alunos da primeira aplicação para a segunda, com melhores prestações, o que denota uma evolução positiva na competência leitora e mostra que as atividades na sala de aula tiveram impacto positivo nos alunos; 7) A taxa de crescimento semanal entre aplicações foi maior para os alunos que são considerados não em risco; 8) Existem diferenças estatisticamente significativas entre métodos de cotação.

This study aimed to describe the use of curriculum-based measurement (CBM) - Maze, in the identification of students at risk of presenting Specific Learning Disabilities (SLD) in reading - dyslexia (Deno, 1985, 1989, cited by Shin , Deno, & Espin, 2000). The study participants were 1366 students in the third grade, of twelve school groups in the municipality of Braga who were monitored at two points during the school year, with a CBM-Maze probe. Those students, whose income was at or below the 20th percentile, were considered at-risk. (Deno, 2003; Oxaal & Fuchs, 2007; Hallahan, Kauffman, & Lloyd, 1999; Shinn, 2007). The results showed: 1) The percentile values are located in seven value for the first application (January) and nine for the second (June); 2) There are significant differences between the results obtained by students in each group 3) In both instances of data collection, the twelve school groups have different values of risk; 4) In both times of data collection there were no statistically significant differences between the results of the students were female and the male gender; 5) In January the boys are at risk to have better results than girls at risk, while in June the opposite occurs; 6) There is a statistically significant increase in the scores of the first application for the second best performing, which shows a positive trend in reading competence and shows that the activities in the classroom had a positive impact on students; 7) The weekly rate of growth between applications was higher for students who are considered not at risk; 8) There are statistically significant differences among valuation methods.