Motivação para a aprendizagem escolar: adaptação de um instrumento de avaliação para o contexto português

Abstract

Estar motivado para a aprendizagem escolar é fundamental para que os alunos obtenham bons resultados académicos e para assegurar uma diminuição das taxas de indisciplina e de abandono escolar. Através de uma revisão da literatura procuramos identificar os instrumentos existentes que avaliem este construto e que se encontrem validados para português. Siqueira e Wechsler (2006) desenvolveram a “Escala de Motivação para a Aprendizagem Escolar”, um instrumento utilizado na população estudantil brasileira, mas que apresenta alguns fatores com baixos indicadores de consistência interna. Neste estudo procuramos adaptar esta escala para o contexto português recorrendo a uma amostra de 791 alunos de diferentes níveis de ensino. Obtivemos uma medida unidimensional constituída por 14 itens, com um coeficiente alfa de .820 e uma correlação teste-reteste de .602, constituindo-se como um bom instrumento para avaliar este conceito e ultrapassando os problemas encontrados no estudo realizado no Brasil

Being motivated for school learning is essential for students to obtain good academic results and to ensure a decrease in the rates of indiscipline and school dropout. Through a systematic literature review we tried to identify the existent instruments to assess this construct validated for the Portuguese context. Siqueira and Wechsler (2006) developed the “Motivation Scale for School Learning”, a key instrument in the assessment of this concept in the Brazilian student population, but that presents some factors with low indicators of internal consistency. In this study we aimed to adapt this scale to the Portuguese context using a sample of 791 students of different levels of education. We obtained a one-dimensional measure constituted by 14 items with an alpha coefficient of .82 and a test-retest correlation of .602, presenting itself as a useful tool to evaluate this concept and overcoming the problems found in the study conducted in Brazil.

Être motivé pour l›apprentissage scolaire est essentiel pour que les étudiants obtiennent de bons résultats scolaires pour assurer des taux plus faibles d’indiscipline et d’abandon scolaire. Grâce à un examen systématique de la littérature on a identifié les instruments existants pour évaluer cette construction et qui se trouvent validés pour le contexte portugais. Siqueira et Wechsler (2006) ont élaboré « l’Échelle de Motivation pour l’Apprentissage Scolaire », un outil clé dans l’évaluation de la motivation pour l’apprentissage scolaire de la population étudiante brésilienne, mais qui présente quelques facteurs ayant de faibles indicateurs de cohérence interne. Dans cette étude, on essaie d’adapter cette échelle au contexte portugais en utilisant un échantillon de 791 étudiants de différents niveaux de l’éducation. On a obtenu une mesure unidimensionnelle qui se compose de 14 articles, avec un coefficient alpha de 0,820 et une corrélation test-retest de 0,602, en se constituant comme un outil utile pour évaluer ce concept et surmonter les problèmes rencontrés dans l’étude menée au Brésil.

Estar motivado para el aprendizaje escolar es esencial para los estudiantes obtengan buenos resultados académicos y asegurar menores tasas de indisciplina y de deserción escolar. A través de una revisión sistemática de la literatura, hemos tratado de identificar los instrumentos existentes para evaluar este constructo que se ha validado para el contexto portugués. Siqueira y Wechsler (2006) desarrollaron la “Escala de Motivación para el Aprendizaje Escolar”, una herramienta clave en la evaluación de la motivación para el aprendizaje escolar en la población estudiantil de Brasil, pero que presenta algunos factores con bajos indicadores de consistencia interna. En este estudio tratamos de adaptar esta escala al contexto portugués utilizando una muestra de 791 estudiantes de diferentes niveles de educación. Se obtuvo una medida unidimensional que consta de 14 ítems, con un coeficiente alfa de 0.820 y una correlación test-retest de 0.602, constituyéndose como una herramienta útil para evaluar este concepto y para la superación de los problemas encontrados en el estudio llevado a cabo en Brasil.