Identidade de professores universitários de ciências biológicas : hibridismo epistemológico e formativo?

Abstract

O presente artigo trata da formação e identidade de professores de disciplinas científicas em cursos de Ciências Biológicas da Bahia, Brasil. Considerando-se a identidade dos docentes como essencial para o compartilhamento das dinâmicas formativas de seus alunos como professores de Biologia nossos questionamentos incluem: De que forma é construída a identidade profissional destes docentes? A noção de hibridismo nos ajuda a compreender esta construção identitáira? A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, tendo como fundamento a etnometodologia. Como dispositivos de produção de dados contamos com memoriais de formação e entrevistas abertas que refletem as percepções de quatro docentes que leccionam em instituições ensino superior, pública e privada. A análise de conteúdo foi utilizada como conjunto de técnicas de análise das comunicação e seus significados, o que embasou as inferências e interpretações. Os acontecimentos marcantes das suas experiências formativas relatados referem-se sobretudo à formação inicial, caracterizada por uma abordagem dedutiva e de tradição acadêmica. Percebe-se ainda que a construção de sua identidade profissional se dá pela relação entre formação científica positivista e atuação profissional docente, em que constroem seus saberes da prática. Para a compreensão desta relação constitutiva de identidade, reflete-se sobre a noção de hibridismo epistemológico e formativo.