Monitorização da compreensão da leitura: resultados de alunos em risco de apresentar dificuldades de aprendizagem específicas

Abstract

A finalidade do presente estudo consistiu em descrever e explorar a utilização da Monitorização com Base no Currículo, para a identificação de alunos em risco de apresentar Dificuldades de Aprendizagem Específicas na leitura. Desenvolvi um estudo quantitativo, tendo, para a recolha de dados, aplicado a Prova Maze a 1394 alunos do segundo ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico, pertencentes aos doze agrupamentos de escolas do concelho de Braga. Consideraram-se em risco os alunos cujo resultado se encontrava no percentil 20 ou abaixo deste (Deno, 2003). Os dados foram analisados e apresentados descritiva e inferencialmente. A partir dos resultados deste estudo, concluiu-se que: 1) A prova MBC – Maze se revelou económica, rápida e de fácil aplicação e cotação, tendo sido bem aceite por professores e alunos; 2) Apesar de o crescimento semanal dos alunos em risco e dos não em risco não ter sido muito díspar, 0,100 e 0,123, respetivamente, em ambas as aplicações a média dos alunos em risco é inferior à dos demais alunos; 3) Nos dois momentos de recolha de dados existiram diferenças estatisticamente significativas entre as pontuações obtidas nos doze agrupamentos, não se tendo registado, no entanto, diferenças estatisticamente significativas entre os resultados dos rapazes e os das raparigas; 4) O método 3 (número total de marcações corretas) foi aquele em que se verificou a média superior, enquanto pelo método 2 (número de marcações corretas até duas marcações incorretas consecutivas) se obteve a menor média, em ambas as aplicações. De referir que o método de cotação utilizado condicionou o valor de risco.

The aim of this study was to describe and explore the use of Curriculum-Based Measurement in the identification of students at risk of developing Specific Learning Disabilities in reading. Using the quantitative method, data was collected by applying the Maze probe to 1394 second grade students, belonging to the twelve school clusters of Braga county. The students whose result was within or below the 20th percentile were considered at risk (Deno, 2003). Data was analyzed and presented descriptively and inferentially. The results of the study led to the following conclusions: 1) Maze probe was economic, quick and easy to implement and evaluate, well accepted by teachers and students; 2) Even though the weekly growth of students at risk was not very different from that of students not at risk, 0,100 e 0,123, respectively, in both probe applications the mean of students at risk is lower than that of the remain students; 3) In both probe applications there were statistically significant differences between the scores of the twelve school clusters, but there weren’t statistically significant differences between the results of boys and girls; 4) Method 3 (total number of correct selections) exhibited the highest mean, while method 2 (number of correct selections up to two incorrect ones in a row) represented the lowest mean, in both probe applications. The risk value was conditioned by the method that was used.