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https://hdl.handle.net/1822/11923
Registo completo
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.author | Núñez Perez, José Carlos | - |
dc.contributor.author | Solano Pizarro, Paula | - |
dc.contributor.author | González-Pienda, Júlio A. | - |
dc.contributor.author | Rosário, Pedro | - |
dc.date.accessioned | 2011-03-22T14:18:39Z | - |
dc.date.available | 2011-03-22T14:18:39Z | - |
dc.date.issued | 2006 | - |
dc.identifier.citation | "Psicothema". ISSN 0214-9915. 18:3 (2006) 353-358. | por |
dc.identifier.issn | 0214-9915 | por |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1822/11923 | - |
dc.description.abstract | La evaluación de los procesos de autorregulación del aprendizaje escolar se encuentra hoy en un momento crítico debido a los problemas que presenta su estimación a través de instrumentos tipo autoinforme. En este artículo presentamos los resultados obtenidos en un trabajo de investigación en el que se trató de averiguar en qué medida el mayor o menor grado de conciencia que el alumno tenga sobre el proceso de autorregulación del aprendizaje y estudio (y las estrategias y actividades implicadas en el mismo) tiene efectos significativos sobre la calidad de las respuestas dadas en instrumentos de evaluación tipo autoinforme. Para comprobar esta hipótesis se ha diseñado y realizado un experimento con medida pretest y postest, sin grupo control, en el cual han participado 90 estudiantes de diferentes cursos y licenciaturas. La intervención ha tenido una duración de 45 horas, distribuidas en 8 sesiones de 5 horas cada una, y ha consistido en el trabajo teórico-práctico de las estrategias y tareas implicadas en el proceso de autorregulación del aprendizaje y estudio académico. Los resultados obtenidos muestran que la información aportada por un instrumento autoinforme es significativamente más precisa después de la intervención y han sido interpretados en el sentido de que este tipo de intervención previo a la evaluación mejora sustancialmente la información obtenida mediante este tipo de instrumentos. | por |
dc.description.abstract | Self regulation processes measurement through self-report methodology. Nowadays the evaluation of self-regulated learning processes is having a critical time due to the problems concerning the assessment instruments. This paper presents the outcomes of a research study having a main goal: evaluate to what extent student’s consciousness of his/her own self-regulated learning and study processes (and the involved strategies and activities) has a significant impact on the quality of his/her answers on selfreport type instruments. In order to prove this hypothesis an experimental study was designed and built including a pre and a post-test, having no control group, using a sample of 90 college students from different degree courses. The intervention program lasted 45 hours, divided into 8 work sessions of 5 hours each. The developed work included both theoretical and practical tasks dealing with strategies and activities involved in the self-regulated learning and study processes. The results show that the collected data using a self-report instrument is much more significant and accurate after the intervention program has taken place and that the intervention greatly improves the obtained information using these kind of instruments. | por |
dc.language.iso | spa | por |
dc.publisher | Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias | por |
dc.rights | openAccess | por |
dc.title | Evaluación de los procesos de autorregulación mediante autoinforme | por |
dc.type | article | por |
dc.peerreviewed | yes | por |
oaire.citationStartPage | 353 | por |
oaire.citationEndPage | 358 | por |
oaire.citationIssue | 3 | por |
oaire.citationTitle | Psicothema | por |
oaire.citationVolume | 18 | por |
dc.identifier.pmid | 17296056 | por |
dc.subject.wos | Social Sciences | por |
sdum.journal | Psicothema | por |
Aparece nas coleções: | CIPsi - Artigos (Papers) |
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Ficheiro | Descrição | Tamanho | Formato | |
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