A Programação e a Robótica Móvel no desenvolvimento de competências para o século XXI: um estudo numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do concelho de Lousada

Abstract

Cada vez mais as aprendizagens devem ser significativas e contextualizadas, levando os alunos a desenvolver competências multidisciplinares, sempre com reforço das suas capacidades. A Programação e a Robótica (PR), no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), pretendem contribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos relacionadas com o pensamento computacional e a literacia digital, fomentando as competências transversais ao currículo. Com a PR nas aulas do 1.º CEB podem ser desenvolvidas competências para o séc. XXI. Essas competências transpõem-se para outras áreas do saber e, consequentemente para o dia-a-dia do aluno, incentivando a uma cidadania ativa, crítica e responsável. Este estudo foi orientado com base na seguinte questão de investigação: Qual a importância da aprendizagem da programação e da robótica móvel, em alunos do 4.º ano, do 1.º Ciclo, no desenvolvimento de competências para o séc. XXI? Para responder a esta questão formularam-se os seguintes objetivos específicos: •Conhecer as competências para o século XXI. •Identificar as competências para o século XXI envolvidas na aprendizagem da programação e da robótica móvel em alunos do 4.º ano, do 1.º Ciclo do Concelho de Lousada. •Analisar como o desenvolvimento das competências para o século XXI influenciam a aprendizagem dos alunos nas diferentes disciplinas. O estudo realizado foi de índole qualitativo, inserindo-se num paradigma interpretativo. Foram usados, como métodos e técnicas de recolha de dados, a observação direta das aulas de PR a um grupo de alunos do 4.º ano e o inquérito por questionário ao professor que lecionou estas aulas, bem como o inquérito por entrevista coletiva do tipo focus group aos professores das turmas. Os dados, recolhidos neste estudo, permitem concluir que a PR deve iniciar-se no 3.º ano e ter continuidade nos anos subsequentes, não sob a forma de uma disciplina, mas integrada nas diferentes disciplinas. O uso de robôs de uma forma lúdica e educativa poderá levar a que os alunos com mais dificuldades se sintam mais motivados despertando assim o seu interesse por aprender tal como aconteceu numa turma onde decorreu o projeto PR1C e, assim, possam ser mais participativos criativos/autónomos nas aulas e na aprendizagem, favorecendo o sucesso educativo.

More and more the learning should be meaningful and contextualized, leading students to develop multidisciplinary skills, always with reinforcement of their abilities. Programming and Robotics (PR), in the 1st cycle of Basic Education, intend to contribute to the development of children’s abilities related to computational thinking and digital literacy, promoting the transversal skills of the school curriculum. With PR, in the 1st cycle of Basic Education classes, skills for the 21st century can be developed. These skills transpose to other knowledge areas, and, consequently to the student’s daily routine, encouraging active, critical, and responsible citizenship. This study was based on the following research question: What is the importance of learning programming and mobile robotics, in 4th grade students of the 1st cycle of Basic Education, in the development of skills for the 21st century? To answer this question the following specific objectives were formulated: •To Know the skills for the 21st century. •To Identify the skills for the 21st century, involved in learning Programming and Mobile Robotics in 4th year students of the 1st cycle of Basic Education of the municipality of Lousada. •To Analyze how the development of the skills for the 21st century influence the students’ learning in different subjects. The study carried out was of qualitative nature, inserting itself in an interpretative paradigm. The methods and techniques of data collection used were the direct observation of the PR classes to a group of 4th grade students and a questionnaire to the teacher who taught these classes, as well as, an inquiry by collective interview of the focus group type to the class teachers. The data collected in this study allow us to conclude that PR must start in the 3rd year and be continued in the subsequent years, not in the form of a subject, but integrated in the different subjects. The use of robots in a playful and educational way can make students with difficulties feel more motivated and awaken the interest in learning, as it happened in the class where the PR1C project took place and, by that way, they can be more creative, participative/autonomous in classes and in the learning, favoring the educational success.