Utilize este identificador para referenciar este registo: https://hdl.handle.net/1822/6726

TítuloA escola não tem nada a ver: a construção de experiência social e escolar dos jovens do ensino secundário : um estudo sociológico a partir de grupos de discussão
Outro(s) título(s)L'école n'a rien à voir: a constrution de l'experiénce social et scolaire des jeunes de l'enseignement secondaire : un étude sociologique à partir de groupes de discussion
Autor(es)Santos, Maria Cecília Pereira dos
Orientador(es)Afonso, Almerindo Janela
Data28-Mai-2007
Resumo(s)Enquadrado num período relativamente longo de desenvolvimento de políticas educativas para o Ensino Secundário (1995-2005), o trabalho de pesquisa que agora se apresenta pretende, sobretudo, evidenciar algumas dimensões que atravessam a experiência social e escolar dos jovens estudantes no contexto, mais específico, da suspensão da proposta de revisão curricular referenciada àquelas políticas. No primeiro capítulo, a autora procura fazer, tendo em consideração essencialmente alguns estudos de natureza sociológica sobre os jovens e os alunos, uma caracterização genérica das problemáticas, objectos, conceitos e metodologias implícita e explicitamente neles considerados. No segundo capítulo, valorizando os contextos internacional e supra nacional, convocam-se trabalhos de reflexão e pesquisa sobre o Ensino Secundário em Espanha e França, de modo a compreender algumas especificidades das mudanças, concepções e orientações em curso. Na sequência deste capítulo, o estudo direcciona-se para a realidade portuguesa, tentando compreender as propostas e orientações, frequentemente contraditórias, sobre o Ensino Secundário, dando particular destaque aos dilemas e problemas em torno da reconfiguração deste nível de ensino. No quarto capítulo, tomando em consideração particularmente conceitos e estudos sobre a experiência social e escolar dos jovens, a autora discute, entre outros aspectos, alguns dos dilemas relativos a projectos de vida juvenil numa sociedade em mutação e a forma como estes interceptam ou são interceptados pelos processos de escolarização na escola secundária. Procurando a partir daqui, convocar e rearticular alguns elementos e conceitos relevantes para a compreensão da problemática da experiência social e escolar dos jovens, este capítulo finaliza com um ensaio/proposta para um Quadro Teórico que se espera ser capaz de elucidar, ainda que provisoriamente, alguns aspectos essenciais da problemática em análise. No quinto e último capítulo, dando grande centralidade à técnica dos grupos de discussão, sistematiza-se um conjunto significativo de dados empíricos que traduz, na prática e na voz dos sujeitos, concepções da experiência social e escolar. Estes dados são, neste mesmo capítulo, elucidados convocando o Quadro Teórico anteriormente proposto e/ou outros aspectos teóricos-conceptuais discutidos em capítulos precedentes. Os dados e a respectiva análise, de natureza predominantemente referenciada ao campo da Sociologia da Educação, corroboram resultados de outros estudos anteriores sobre a experiência social e escolar dos jovens do Ensino Secundário. Embora, neste caso, também revelem particularidades que são mais marcantes nos jovens portugueses que integraram os grupos de discussão, tais como, a forma ambivalente de como se situam face ao futuro, uma certa resistência a estratégias familiares relativas ao seu percurso escolar, uma relativa desvalorização dos apelos da competição, da emulação e de alguns mecanismos de mercado e de quase-mercado na educação, a afirmação do direito a participar e a ter voz, uma compreensão bastante ampla dos factores que constrangem as práticas docentes e que, de alguma forma, também os condicionam, e, entre outros, uma grande consciência crítica sobre o papel da escola e sobre os dilemas sociais contemporâneos.
Encadré dans une période relativement longue de développement de politiques éducatives pour l’enseignement secondaire (1995-2005), le travail de recherche que l’on présente maintenant a surtout comme but mettre en relief quelques dimensions qui traversent l’expérience sociale et scolaire des jeunes étudiants, dans le contexte plus spécifique de la suspension du proposé de révision curriculaire concernant ces politiques-là. Dans le premier chapitre, l’auteur se propose de faire, en tenant compte essentiellement de quelques études de nature sociologique sur les jeunes et les élèves, une caractérisation générique des problèmes, objets, concepts et méthodologies implicitement et explicitement y considérés. Dans le deuxième chapitre, en valorisant les contextes du point de vue international et supra national, on utilise des travaux de réflexion et recherche sur l’enseignement secondaire en Espagne et en France, de façon à pouvoir comprendre quelques spécificités des changements, des concepts et des orientations en cours. Dans la séquence de ce chapitre, l’étude s’oriente vers la réalité portugaise, en essayant de comprendre les propositions et orientations fréquemment contradictoires sur l’enseignement secondaire, en mettant tout en relief les dilemmes et les problèmes autour de la configuration de ce niveau d’enseignement. Ensuite, dans le quatrième chapitre, tout en prenant en considération des concepts et des études sur l’expérience sociale et scolaire des jeunes, l’auteur discute, entre d’autres aspects, quelques-uns des dilemmes qui concernent des projets de vie juvénile, dans une société en mutation, et la forme par laquelle ceux-là interceptent ou sont interceptés par les procès de scolarisation dans l’école secondaire. En cherchant, à partir de ce moment, reprendre et réarticuler quelques éléments et concepts relevants pour la compréhension de la problématique de l’expérience sociale et scolaire des jeunes, ce chapitre s’achève par un essai/proposition en vue de la réalisation d’un tableau théorique qu’on espère être capable d’expliquer, bien que provisoirement, quelques aspects essentiels de la problématique analysée. Finalement, dans le cinquième et dernier chapitre, en mettant en relief la technique des groupes de discussion, on systématise un ensemble significatif de données empiriques qui traduit, dans la pratique et dans la voix des sujets, des conceptions de l’expérience sociale et scolaire. Ces données sont, dans ce même chapitre, élucidés en reprenant le tableau théorique qu’on a précédemment proposé et/ou d’autres aspects théoriques et conceptuels discutés dans des chapitres antérieurs. Les données et respective analyse, dont la nature est notamment référenciée dans le champ de la Sociologie de l’Éducation, réaffirment d’autres études antérieures sur l’expérience sociale et scolaire. Toutefois, dans ce domaine, elles révèlent des particularités qui sont relevantes chez les jeunes portugais qui ont intégré des groupes de discussion, tels que la forme ambivalente dont elles se situent par rapport à l’avenir, une certaine résistance à des stratégies familières sur leur parcours scolaire, une relative dévalorisation des appels de la compétition, de l’émulation et de quelques mécanismes de marché et de presque-marché dans l’éducation, l’affirmation du droit à participer et à posséder une voix, une compréhension assez large des facteurs qui limitent les pratiques éducatives et qui, d’une certaine forme, les conditionnent aussi et parmi d’autres, une grande conscience critique sur le rôle de l’école et sur les dilemmes sociaux contemporains.
TipoTese de doutoramento
DescriçãoTese Doutoramento em Educação, área de conhecimento de Sociologia da Educação
URIhttps://hdl.handle.net/1822/6726
AcessoAcesso aberto
Aparece nas coleções:BUM - Teses de Doutoramento
CIEd - Teses de Doutoramento em Educação / PhD Theses in Education

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