Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/50328

TitleCognitive performance and academic achievement: how do family and school converge?
Other titlesDesempeño cognitivo y rendimiento académico: ¿cómo confluyen familia y escuela?
Author(s)Alves, Ana Filipa
Gomes, Cristiano Mauro Assis
Martins, Ana
Almeida, Leandro S.
KeywordsFamily
School
Cognitive performance
Academic achievement
Intelligence
Familia
Escuela
Desempeño cognitivo
Rendimiento académico
Inteligencia
Issue date2017
PublisherElsevier
JournalEuropean Journal of Education and Psychology
Abstract(s)Children enter the school system with different educational experiences, leavingalso with different levels of learning and school results. In this study, we intend to understandthe impact of family and school on children’s cognitive performance and academic achievementduring elementary education. The sample consists of 406 Portuguese children, from preschooland the 1st cycle of Basic Education, aged from 4 to 10 years old. Through full structural equationmodel, it was observed that the latent variable family (parents’ schooling and socioeconomiclevel) and the latent variable school (community and type of school) have a significant impacton academic achievement. However, only family presents a significant impact on cognitiveperformance. These data suggest that the impact of school on intelligence quotient is notexpressive in early academic years, where family present higher explanation of the variance.
Los niños ingresan en el Sistema Educativo con diferentes experiencias escolares, alcanzando también diferentes niveles de aprendizaje y resultados escolares. En este estudio, nuestra pretensión es comprender el impacto de la familia y de la escuela en el desempeño cognitivo y el rendimiento académico de los niños durante la educación primaria. La muestra se compone de 406 niños portugueses de preescolar y del 1° ciclo de Educación Primaria, con edades comprendidas entre los 4 y los 10 años. Por medio de modelo completo de ecuaciones estructurales, se observa que la variable latente familia (nivel de escolaridad y nivel socioeconómico) y la variable latente escuela (comunidad y tipo de escuela) tienen un impacto significativo en el rendimiento académico. No obstante, solo la familia presenta un impacto significativo en el desempeño cognitivo. Estos resultados sugieren que el impacto de la escuela en el cociente de inteligencia no es tan relevante en los primeros años o niveles escolares, donde la familia presenta mayor explicación de la varianza.
Typearticle
URIhttp://hdl.handle.net/1822/50328
DOI10.1016/j.ejeps.2017.07.001
ISSN1888-8992
e-ISSN1989-2209
Publisher versionwww.elsevier.es/ejep
Peer-Reviewedyes
AccessopenAccess
Appears in Collections:CIEd - Artigos em revistas científicas internacionais com arbitragem

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