A atitude dos professores do 1º ciclo face ao computador portátil Magalhães

Abstract

O presente estudo realizou-se num contexto político de valorização das tecnologias na sociedade, na economia, na cultura e na educação. O Sistema Educativo Português, no âmbito do Projecto Plano Tecnológico da Educação (PTE), criou o programa e-escolinhas, que disponibilizou, até ao final do ano lectivo 2008/2009, condições para que todas as crianças pudessem ter acesso ao referido programa. Assim, com um computador por aluno, desenvolvido especificamente para o 1º ciclo, o computador Magalhães, bem como o acesso à rede de banda larga, é uma realidade em todas as salas do 1º ciclo. O Sistema Educativo pretende também integrar os professores em sistemas de formação contínua, certificando as suas competências no domínio da área das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) até 2010. Mediante a apresentação deste enquadramento de políticas, tanto para a educação como para a formação dos docentes na área das TIC, o presente estudo pretendeu conhecer e descrever as atitudes dos professores do 1º ciclo, em quatro Agrupamentos de Escolas do Distrito de Braga, relativamente à utilização do computador Magalhães na sala de aula, através de um estudo misto, que compreendeu um inquérito por questionário e entrevista, no ano lectivo 2009/2010. Os resultados observados revelam uma atitude maioritariamente positiva face à introdução na sala de aula desta Tecnologia Educativa, verificando-se a sua utilização por um número elevado de docentes nas suas práticas lectivas. Estes reconhecem as suas vantagens ao nível das aprendizagens dos alunos. No entanto, este comportamento não traduz uma introdução plena e adequada ao processo, uma vez que a maioria dos docentes inquiridos apresenta índices baixos de segurança/utilização no domínio das TIC, enquanto ferramentas cognitivas. A idade dos docentes mostrou-se discriminante na relação/utilização das TIC, sendo os docentes com idades mais jovens aqueles que apresentam maior segurança na sua utilização, bem como no domínio das múltiplas linguagens que elas suportam. Pela análise aos resultados do estudo, constatamos também que os professores precisam de realizar formação na área das TIC. Esta formação terá que ter em conta a definição dos objectivos de aprendizagem dos alunos para o 1º ciclo, definição dos métodos de aprendizagem adequados e depois sim, enquadramento das TIC em todo o processo. Por isso, o estudo permite-nos questionar também a qualidade das formações no âmbito das TIC, uma vez que a maioria dos docentes já realizou formação nesta área, não tendo esta sido traduzida por comportamentos seguros na utilização das TIC na sala de aula.

This study took place in a political context of enrichment of technology in society, culture, economy, culture and education. The Portuguese Educational System, within the Technologic Plan for Education Project, created the e-escolinhas program, released by the end of 2008/2009 academic year, giving all children access to the program. Thus, with a computer per student, developed specifically for the 1º ciclo, the computer Magalhães, as well as network access to broadband, is a reality in all class rooms on the 1º ciclo. The Educational System also aims to integrate the teachers in continuous training systems, certifying their competences in the area of Information and Communication Technologies (ICT) by 2010. By presenting this political framework, both for education and teachers training in the ICT field, this study intends to discover and describe the 1º ciclo teachers attitude in four groupings in the District of Braga, regarding the use of the computer Magalhães in the classroom, through a mixed study, comprised by a survey with questionnaires and interviews, in the academic year 2009/2010. The observed results show mostly a positive attitude regarding the introduction of this educational technology, verifying its use by a high number of teachers in their teaching practices. They recognise the benefits in students learning levels. However, this behaviour does not reflect a full and adequate introduction to the process, since the majority of teacher surveyed has low rates of confidence/use of ICT as cognitive tools. The teachers`age was shown to be discriminative regarding the relation/use of ICT, being the younger teachers who present a more confident use, as well as in the field of multiple languages supported. By analysing the results of the study, it was found that the teachers need training in ICT. This training will have to account for setting learning goals for 1º ciclo students, definition of appropriate learning methods and then yes, the fit the ICT in the all process. Therefore, the study allows us to also question the quality of training in ICT, since most teachers already conducted training in this area and it has not translated into confident behaviours using ICT in the classroom.