O ensino das ciências em escolas do meio rural: concepções de professores do Brasil e de Portugal

Abstract

O objetivo deste trabalho é analisar a importância de as crianças oriundas do meio rural aprenderem ciências, nas concepções de professores de ciências do Brasil e de Portugal. Quatro professores de ciências de cada país que atuam na educação básica em zonas rurais responderam a questões abertas sobre situações inerentes às realidades de ensino. As respostas obtidas foram sujeitas à análise de conteúdo. De um modo geral, as concepções dos professores brasileiros e portugueses convergiram no sentido de que os conhecimentos rurais são importantes facilitadores da aprendizagem dos conhecimentos científicos escolares, sendo estes necessários para melhorias nas qualidades de vida das crianças nas suas comunidades. No entanto, foram encontradas algumas contradições nessas concepções, entre o ensino para mudança conceitual e para mudança de perfil conceitual. Consideramos necessárias reflexões epistemológicas nas formações desses professores, de modo que dominem a natureza da ciência e possibilidades de enriquecer os universos culturais das crianças.

This work aims to analyze the importance of children from rural areas (countryside) learning science from the perspective of science teachers in Brazil and Portugal. Four science teachers from each country who work in basic education in rural areas answered open questions about situations inherent to teaching realities. The obtained responses were subject to content analysis. In general, the conceptions of Brazilian and Portuguese teachers converged in the sense that rural knowledge is an important facilitator for school scientific knowledge learning, which is necessary for improvements in the quality of life of children in their communities. However, these conceptions showed some contradictions, between teaching for conceptual change and for changing the conceptual profile. We consider to be necessary epistemological reflections in the training of these teachers, so that they could master the nature of science and possibilities to enrich the cultural universes of children.