Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/57476

TitleComunidades virtuales en Blended Learning: estudio de casos en @rcaComum
Other titlesVirtual communities in Blended Learning: cases study at @rcaComum
Author(s)Ibáñez-Cubillas, Pilar
Pinto, Maribel Santos Miranda
Osório, António José
KeywordsComunidad de Indagación
comunidades virtuales
desarrollo profesional
foro
infancia
Issue dateDec-2018
PublisherUniversitat de Barcelona
JournalDigital Education Review
CitationIbáñez-Cubillas, P., Pinto, M. S. M., & Osório, A. (2018). Comunidades virtuales en Blended Learning: estudio de casos en @rcaComum. Digital Education Review, 34, 91-108.
Abstract(s)Community of Inquiry (CoI) es de los enfoques constructivistas colaborativos más desarrollados entre los estudios científicos sobre e-learning en comunidades virtuales. El objetivo de esta investigación es analizar la existencia de la presencia social, cognitiva y docente y examinar la existencia de elementos cognitivos sobre un modelo b-learning. Se sigue una metodología cualitativa basada en estudio de casos, realizada con 97 educadoras, matriculadas en cuatro cursos de formación semipresencial ofrecidos por @rcaComum sobre programación con ScratchJr. Se analizó el contenido de los foros según el modelo CoI, obteniendo 1.206 mensajes, categorizados y codificados en 1.895 unidades temáticas. Los resultados están liderados por la presencia docente, con el rol proactivo de la moderadora hacia la enseñanza. La presencia social está basada en la comunicación abierta, mientras que la presencia cognitiva está marcada por mensajes de confusión y reconocimiento de problemas. Se concluye que los factores sociales y cognitivos que intervienen en la formación híbrida cuestionan el valor del modelo CoI. Se discuten las implicaciones del enfoque de instrucción CoI en el modelo de aprendizaje mixto y se incluyen recomendaciones para futuras investigaciones.
In virtual communities, Community of Inquiry (CoI) is one of the most developed, collaborative and constructivist approaches amongst scientific studies on e-learning. The objective of this research is to analyse the existence of social, cognitive and teaching presence and examine the cognitive presence in a b-learning model. It follows a qualitative methodology based on studies, conducted with 97 educators, enrolled on four, part time training courses offered by @rcaComum about programming with ScratchJr. The content of these forums was analysed according to the CoI. model, obtaining 1,206 messages, categorized and coded in 1,895 themed units. The results are led by the teaching presence, with the moderator using a proactive role towards teaching. Social presence is based on open communication, while cognitive presence is marked by messages of confusion and the recognition of problems. It is concluded that the social and cognitive factors that intervene in hybrid training, question the value of the CoI model. The implications of the CoI instruction approach in a mixed learning model are discussed and recommendations for future research are included.
TypeArticle
URIhttp://hdl.handle.net/1822/57476
ISSN2013-9144
Publisher versionhttp://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/20882
Peer-Reviewedyes
AccessOpen access
Appears in Collections:CIEd - Artigos em revistas científicas internacionais com arbitragem

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