Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/5716

TitleCultura organizacional em contexto educativo : sedimentos culturais e processos de construção do simbólico numa Escola Secundária
Author(s)Torres, Leonor Lima
Advisor(s)Lima, Licínio C.
Issue date2003
Abstract(s)Numa altura em que se assiste no contexto investigativo português a um apagamento dos estudos sobre a problemática da cultura organizacional, o presente trabalho visa contribuir para o reacendimento do debate em torno dos processos de construção e reconstrução do simbólico e da sua importância para a compreensão das lógicas de funcionamento das organizações educativas. Enfrentando um certo senso comum organizacional de que a cultura organizacional é um produto das condições sociais, políticas e económicas da década de setenta, partimos no início deste trabalho para a construção de uma genealogia da cultura das organizações, assente no debate das propostas dos autores que designámos de precursores e dos autores considerados fundadores, com o objectivo de compreendermos os antecedentes teóricos e epistemológicos da problemática. Deste exercício analítico-interpretativo identificamos quatro dilemas teóricos (ausente, ambivalente, colateral e interactivo) que submetemos posteriormente à prova na abordagem das tendências investigativas divulgadas no panorama internacional. Pôde-se constatar a centralidade das organizações escolares na produção de conhecimentos sobre o cultural e o simbólico, assumindo mesmo um lugar de destaque no âmbito das perspectivas críticas (e reflexivas) da cultura organizacional. A fecundidade heurística deste percurso propiciou a (re)construção de um modelo teórico de análise da cultura organizacional em contexto escolar, onde pudémos cruzar algumas dimensões analíticas fundamentais (estrutura e acção; fora e dentro) com as especificidades políticas e organizacionais da escola portuguesa. A natureza deste estudo exigiu um olhar na longa duração de uma organização escolar centenária e o accionamento de uma metodologia de pendor mais qualitativo e interpretativo. O estudo de cem anos da vida da instituição, com particular incidência para o período do pós 25 de Abril de 1974, permitiu apreender as metamorfoses de uma cultura escolar heterónoma sob a influência de uma matriz consuetudinária da escola, a importância das lógicas de acção no quotidiano escolar face aos imperativos de um centro político-educativo externo, as cambiantes morfológicas locais do modelo organizativo politicamente instituído e os sedimentos culturais produzidos e reproduzidos pelos diversos itinerários de acção no tempo de vida da organização escolar.
Au moment où, au Portugal, on assiste à un contexte de recherche qui efface les études sur la problématique de la culture organisationnelle, ce travail prétend contribuer à la réouverture du débat autour des procès de construction e reconstruction du symbolique et de son importance à la compréhension des logiques de fonctionnement des organisations éducatives. Devant un certain sens commun organisationnel qui voit la culture organisationnelle comme un produit des conditions sociales, politiques et économiques des années soixante-dix, au début de ce travail, on présente la construction d’une généalogie de la culture des organisations, en tenant compte le débat des propos des auteurs que l’on désigne de précurseurs et des auteurs considérés fondateurs, et ayant pour but comprendre les antécédents théoriques et épistémologiques de la problématique. De cet exercice analytiqueinterprétatif, on identifie quatre dilemmes théoriques (absent, ambivalent, collatéral et interactif) que l’on met, après, à la preuve à l’abord des tendances de recherche qui existent dans le contexte international. On peut voire la centralité des organisations scolaires dans la production de savoirs sur le culturel et le symbolique et qui assument, de ce fait, une place très importante dans le domaine des perspectives critiques (et réflexives) de la culture organisationnelle. La fécondité heuristique de ce parcours a permis la (ré)construction d’un modèle théorique d’analyse de la culture organisationnelle en contexte scolaire, où on a pu croiser quelques dimensions analytiques fondamentales (structure et action; dehors et dans) avec les spécificités politiques et organisationnelles de l’école portugaise. La nature de cette étude a exigé un regard sur la longue durée d’une organisation scolaire centenaire et l’actionnement d’une méthodologie qui présente un caractère plus qualitatif et interprétatif. L’étude de cent années de la vie de l’institution, avec une particulière attention à la période du près 25 Avril 1974, a permis appréhender les métamorphoses d’une culture scolaire hétéronome sous l’influence d’une matrice consuétudinaire de l’école, l’importance des logiques d’action au quotidien scolaire face aux impératifs d’un centre politique-éducatif externe, les changeants morphologiques locaux du modèle organisatif politiquement institué et les sédiments culturels produits et reproduits par les divers itinéraires d’action dans le temps de la vie de l’organisation scolaire.
TypeDoctoral thesis
DescriptionDissertação de Doutoramento em educação
URIhttp://hdl.handle.net/1822/5716
AccessOpen access
Appears in Collections:BUM - Teses de Doutoramento
CIEd - Teses de Doutoramento em Educação / PhD Theses in Education

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