Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/56744

TitleO encontro infância e poesia: ludicidade, imaginação e (co)autoria
Author(s)Silveira, Rosilene de Fátima Koscianski da
Debus, Eliane Santana Dias
Azevedo, Fernando
KeywordsPoesia
Infância
Ludicidade
Imaginação
(Co)autoria
Issue date2018
JournalPoiésis
CitationSILVEIRA, R. de F. K.; DEBUS, E. S. D.; AZEVEDO, F. O encontro infância e poesia: ludicidade, imaginação e (co)autoria. Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, 12, Nº Especial, p. 26-44.
Abstract(s)A poesia nasce com o ser humano. Ou melhor, nasce quando ele começa a falar. Ela é o nosso ancestral em termos de linguagem, é intrínseca ao ser humano. Quanto mais precocemente as crianças interagem com essa forma de linguagem, maior é o grau de familiaridade e maiores são as possibilidades de constituir uma relação fecunda e prazerosa entre ambas. O presente texto objetiva, de modo geral, refletir sobre a relação infância e poesia; e, especificamente, destacar a ludicidade, a imaginação e a (co)autoria como aspectos que se sobressaem nessa relação. É parte de uma pesquisa realizada no âmbito do doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), cujo ponto de partida é a escuta sensível na pesquisa com crianças. A empiria ocorreu entre outubro de 2013 e junho de 2014, em uma escola da rede pública estadual de Criciúma- SC, Brasil, e contou com a participação de vinte crianças, oito meninos e doze meninas, com idade entre oito e doze anos. A metodologia utilizada é denominada espaços de narrativa (LEITE, 2008), procedimento caracterizado pela realização de encontros sistematizados entre observador e sujeitos, empregando estratégias de natureza etnográfica e o uso de diferentes instrumentos para captura de dados, especialmente a gravação em vídeo. A problematização e a compreensão da temática possibilita vislumbrar ações que podem promover o encontro poesia e criança e potencializar a presença do texto poético na escola, especialmente nos anos iniciais da Educação Básica.
La poesía nace con el ser humano. Es decir, nace cuando comienza a hablar. Ella es nuestro ancestral en términos de lenguaje, es intrínseca al ser humano. Cuanto más precozmente los niños interactúan con esa forma de lenguaje, mayor es el grado de familiaridad y mayores son las posibilidades de constituir una relación fecunda y placentera entre ambas. El presente texto objetiva, de modo general, reflexionar sobre la relación infancia y poesía; y específicamente, destacar la característica de juego, la imaginación y la coautoría como aspectos que sobresalen en esa relación. Es parte de una investigación realizada en el ámbito del doctorado en Educación de la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC), cuyo punto de partida es la escucha sensible en la investigación con niños. La empiria ocurrió entre octubre de 2013 y junio de 2014, en una escuela de la red pública estatal de Criciúma- SC, Brasil, y contó con la participación de veinte niños, ocho niños y doce niñas, con edad entre ocho y doce años. La metodología utilizada es denominada espacios de narrativa (LEITE, 2008), procedimiento caracterizado por la realización de encuentros sistematizados entre observador y sujetos, empleando estrategias de naturaleza etnográfica y el uso de diferentes instrumentos para colección de datos, especialmente la grabación en video. La problematización y la comprensión de la temática permiten vislumbrar acciones que pueden promover el encuentro poesía y niño, y potenciar la presencia del texto poético en la escuela, especialmente en los años iniciales de la Educación Básica.
Poetry is born with the human being. Or rather, it is born when the human being begins to speak. It is our ancestor in terms of language; it is intrinsic to the human being. The earlier children interact with this form of language, the greater the degree of familiarity and the greater the chances of a fruitful and enjoyable relationship between the two. The present text aims, in general, to reflect on the relationship between childhood and poetry; and specifically highlight lucidity, imagination, and co-authorship as aspects that stand out in this relationship. It is part of a research carried out under the doctorate in Education of the Federal University of Santa Catarina (UFSC), whose starting point is sensitive listening in research with children. The empirical occurred between October 2013 and June 2014, in a public school in Criciúma- SC, Brazil, and had the participation of twenty children, eight boys and twelve girls, aged between eight and twelve years old. The methodology used is called narrative spaces (LEITE, 2008), a procedure characterized by systematic meetings between observer and subjects, using ethnographic strategies and the use of different instruments for data collection, especially video recording. The problematization and the understanding of the theme enable to envisage actions that can promote the poetry and child encounter and potentiate the presence of the poetic text in the school, especially in the early years of Basic Education.
TypeArticle
URIhttp://hdl.handle.net/1822/56744
DOI10.19177/prppge.v12e0201826-44
e-ISSN2179-2534
Peer-Reviewedyes
AccessOpen access
Appears in Collections:CIEC - Artigos (Papers)

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