Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/35805

TitleAs atividades experimentais como promotoras da motivação no 1º ciclo do ensino básico
Author(s)Silva, Carla Manuela Forte
Advisor(s)Sarmento, Teresa
KeywordsMotivação intrínseca
Ensino experimental e reflexivo das ciências
Investigação-ação
Construtivismo
Issue date2014
Abstract(s)Toda a ação do ser humano advém de alguma razão. A motivação consiste, assim, em atitudes direcionadas para o alcance de um determinado fim. Sendo a escola um contexto onde se prevê que vários objetivos sejam alcançados, a motivação deve assumir especial relevância nesse âmbito. É portanto essencial que desde cedo na sua caminhada académica, os alunos desenvolvam uma postura positiva, ativa e autónoma face à aprendizagem resultante das suas motivações. Quando motivado intrinsecamente o aluno procura o alcance de uma meta pela satisfação que isso lhe traz e não apenas pela obtenção de uma recompensa ou prémio (motivação extrínseca). A realização de atividades, motivadas intrinsecamente, permite aos alunos a construção de conhecimentos mais gratificantes, logo mais significativos pois houve um empenho genuíno na sua aquisição. Atentando na filosofia de investigação-ação, este trabalho esmiuça de que forma o Ensino Experimental e Reflexivo das Ciências pode promover conjeturas propiciadoras para a ascensão da motivação intrínseca nas crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico e se esta motivação é ou não passível de ser transportada para as demais áreas curriculares. Considerando o que foi dito e o facto de a turma onde este estudo foi desenvolvido ser intrinsecamente motivada para a realização de atividades experimentais, os principais objetivos pretendem analisar a motivação das crianças pelas atividades experimentais de forma a perceber como e porque é que ela surge. Com os dados recolhidos pretende-se depois proceder a uma comparação da motivação das crianças, desenvolvida através das atividades experimentais, face a novos conhecimentos, no início e no final do projeto, com vista a realizar uma avaliação reflexiva dos contributos deste trabalho quer para a minha formação, quer para o enriquecimento cognitivo e metacognitivo dos alunos. Pretende-se atestar como o professor pode, ao trabalhar em parceria com os alunos uma área do seu interesse e assumindo uma postura reflexiva, criar a atmosfera necessária para o incremento da motivação intrínseca e, consequentemente, para a construção de aprendizagens significativas.
All human being action arises from some reason. The motivation is therefore focused on attitudes to achieve a particular purpose. In school, as a context where is expected that several objectives are achieved, motivation must have a particularly important role in that field. Is therefore essential that, since the early stages of their academic careers, students develop a positive, active and autonomous attitude as a result of the apprenticeship achieved from their motivations. When intrinsically motivated, the student seeks the achievement of a goal for the satisfaction it brings and not only to obtain a reward or prize (extrinsic motivation). Conducting activities intrinsically motivated allows students to build more rewarding knowledge and thus more significant because there was a genuine commitment to their acquisition. Considering the philosophy of action- -research, this work scrutinizes how the Experimental and Reflective Teaching of Sciences can promote conjectures which encourage the rise of intrinsic motivation in children of the 1st cycle of basic education and if this motivation is or not liable to be transported to other curricular areas. Considering what was said previously, and taking into account that the class in which this study was developed is intrinsically motivated to perform experimental activities, the main objectives aim to analyze the motivation of children through experimental activities in order to understand how and why it arises. With the collected data it is intended to proceed to a comparison of the children’s motivation, developed through experimental activities, experiencing new knowledge, at the beginning and in end of the project, in order to achieve a reflective evaluation of the contributions of this work both to my training as to cognitive and metacognitive enrichment of students. It is intended to verify how the teacher, working in partnership with students one area of their interest and assuming a reflexive posture, can create the necessary atmosphere to increase the intrinsic motivation and, therefore, for the construction of meaningful learning.
TypemasterThesis
DescriptionRelatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
URIhttp://hdl.handle.net/1822/35805
AccessrestrictedAccess
Appears in Collections:BUM - Dissertações de Mestrado Integrado

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