Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/33057

TitleO conhecimento didático de Geometria de duas professoras do 1.º ciclo
Author(s)Viseu, Floriano
Almeida, Júlia de Fátima
Fernandes, José António
KeywordsGeometria
Tópicos geométricos
Formação de professores
Geometry
Geometric topics
Teacher training
Issue dateJun-2013
PublisherFederación Iberoamericana de Educación Matemática (fisem)
JournalUnión: Revista Iberoamericana de Educación Matemática
Abstract(s)As orientações metodológicas dos programas atuais de Matemática valorizam a atividade do aluno na sua aprendizagem. O tema de Geometria, pela sua natureza experimental, reflete este pressuposto. Por razões várias, muitos docentes do 1.º ciclo veem-se confrontados com sugestões metodológicas a que a sua formação nem sempre dá a devida resposta, principalmente no que diz respeito ao conhecimento de conteúdos de Geometria. A importância que este conhecimento tem nas formas de o tornar compreensível aos alunos levou-nos a averiguar o conhecimento didático de duas professoras do 1.º ciclo sobre tópicos de Geometria e a relação entre esse conhecimento e a sua formação. Constatámos que as professoras não dominam alguns conteúdos geométricos, fruto de uma formação limitada no âmbito da Geometria, e têm consciência de que estas lacunas influenciam o seu ensino.
The methodological guidelines of current Mathematics school programs value the activity of the students in their own learning. The theme of Geometry, due to its experimental nature, reflects this assumption. For various reasons, many primary school teachers find themselves confronted with methodological suggestions to which their education does not always give proper response, especially with regard to the content knowledge. The importance of this knowledge in making contents understandable to students, led us to investigate the knowledge of two primary school teachers on topics of Geometry and the relationship between this knowledge and their education. Through our investigation, we discovered that the teachers do not master some geometric contents, due to a limited education in the scope of Geometry, and are aware that these gaps influence their teaching.
TypeArticle
URIhttp://hdl.handle.net/1822/33057
ISSN1815-0640
Publisher versionhttp://www.fisem.org/www/union/revistas/2013/34/archivo11.pdf
Peer-Reviewedyes
AccessOpen access
Appears in Collections:CIEd - Artigos em revistas científicas internacionais com arbitragem

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