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TitleLa formación del profesorado en el marco de la pedagogía para la autonomía : la observación de clases
Author(s)Priegue Patiño, Jacobo
Advisor(s)Núñez Sabarís, Xaquín
Barros Lorenzo, Rocío
KeywordsObservación
Co-observación
Constructivismo
Autonomía
Aprendizaje significativo
Conocimiento estratégico
Conocimiento metacognitivo
Motivación
Responsabilidad
Pedagogía
Observação
Co-observação
Construtivismo
Autonomia
Aprendizagem significativa
Conhecimento estratégico
Conhecimento metacognitivo
Motivação
Responsabilidade
Pedagogia
Issue date2014
Abstract(s)En este trabajo se analiza la formación de profesores de español como lengua extranjera a través de la co-observación y de la práctica docente desde el punto de vista de la pedagogía para la autonomía (tanto del alumno como del profesor). Se realiza para ello una introducción para describir los aspectos más generales del constructivismo, corriente en la que se enmarca este tipo de pedagogía, poniéndola en contraposición con métodos con los que convive todavía hoy como los estructurales o audiolinguales, para luego definir el concepto de autonomía. En este contexto, se analizan las razones principales para promover un tipo de metodología que incida en el desarrollo de la autonomía tanto del alumno como del profesor, además de enumerar los métodos o técnicas más extendidas y eficaces para llevar a cabo dicho desarrollo. En lo que respecta a la autonomía del profesor, se realiza también una revisión de aquellos aspectos que permiten el desarrollo de su autonomía, tanto a nivel formativo como profesional, poniendo el foco sobre todo en lo que respecta a la co-observación como herramienta de introspección y reflexión. En este marco se presenta la fase práctica del máster para la formación de profesores de ELE que tuvo lugar en los Cursos Internacionais de la USC en el curso 2013/2014 y que se divide en dos fases: una de observación, en la que se toma contacto con el trabajo de esta institución y se analizan mediante plantillas aquellos aspectos de la enseñanza que resultan más relevantes en el contexto de (auto)formación de nuevos profesores de español para extranjeros; y una fase de docencia en la que se intenta poner en práctica todo lo aprendido en la etapa anterior.
Neste trabalho analisa-se a formação de professores de espanhol como língua estrangeira a través da co-observação e da prática docente desde o ponto de vista da pedagogia para a autonomia (tanto do aluno como do professor). Realiza-se com este propósito uma introdução para descrever os aspectos mais gerais do construtivismo, corrente em que se situa este tipo de pedagogia, pondo-a em contraposição com métodos com que convive ainda hoje como os estruturais ou audiolinguais, para depois definir o concepto de autonomia. Neste contexto, analisam-se as razões principais para promover um tipo de metodologia que incida no desenvolvimento da autonomia tanto do aluno como do professor, ademais de enumerar os métodos ou técnicas mais estendidas e eficazes para conseguir este desenvolvimento. No que respeita à autonomia do professor, realiza-se também uma revisão daqueles aspectos que permitem o desenvolvimento da sua autonomia, tanto a nível formativo como profissional, pondo o foco sobre tudo no que respeita à co-observação como ferramenta de introspecção y reflexão. Neste marco apresenta-se a fase prática do mestrado para a formação de professores de ELE que teve lugar nos Cursos Internacionais da USC no curso 2013/2014 e que se divide em duas fases: uma de observação, em que se toma contacto com o trabalho desta instituição e se analisam mediante modelos aqueles aspectos do ensino que resultam mais relevantes no contexto de (auto)formação de novos professores de espanhol para estrangeiros; e uma fase de docéncia em que se põe em prática tudo o aprendido na etapa anterior.
TypeMaster thesis
DescriptionRelatório de estágio de mestrado em Espanhol Língua Segunda e Língua Estrangeira
URIhttp://hdl.handle.net/1822/33000
AccessRestricted access (UMinho)
Appears in Collections:BUM - Dissertações de Mestrado Integrado

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