Para uma gramática integrada, indutiva e atrativa : a abordagem comunicativa das competências linguísticas no processo de ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira

Abstract

Este relatório de estágio, inscrito no âmbito do Estágio Profissional do Mestrado em Ensino de Português e Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, tem como objetivo descrever e refletir sobre os diferentes passos da elaboração e implementação do meu projeto de investigação-ação relativo à abordagem comunicativa das competências linguísticas no processo de ensino-aprendizagem do Espanhol como Língua Estrangeira, Num primeiro momento, proponho um breve resumo das distintas abordagens da gramática propostas pelos sucessivos métodos didáticos adotados ao longo da história do ensino de Línguas Estrangeiras. Em seguida, procedo à contextualização da minha intervenção, expondo todos os elementos que fundamentaram o meu projeto de intervenção: a caracterização da escola e da turma e as orientações oficiais relativas ao ensino da gramática em Língua Estrangeira. Termino este capítulo com a apresentação do Plano Geral de Intervenção, realçando os objetivos e as estratégias inicialmente definidos que pretendiam promover ensino de uma gramática integrada, indutiva e atrativa, encarando-a como uma ferramentas essencial à operacionalização do ato comunicativo. Num segundo momento, descrevo detalhadamente a minha intervenção pedagógica, destacando as atividades diretamente relacionadas com a abordagem dos conteúdos gramaticais. Procurei não tratar a gramática como um conteúdo estanque e segregado, integrando-a de uma forma transversal, fluida e natural nas diferentes competências trabalhadas em sala de aula Tentei que a sua abordagem fosse, sempre que possível, indutiva, orientando os alunos na descoberta autónoma do funcionamento da língua. Finalmente, preocupei-me com a roupagem atrativa e lúdica dos conteúdos linguísticos com o intuito de diminuir a resistência dos alunos face ao estudo da gramática e de aumentar a sua motivação e participação ativa nas tarefas propostas. Apresento, no final de cada sequência, uma avaliação da mesma. Nas considerações finais, procedo ao balanço global da formação, apresentando não só as conclusões do meu projeto por referência aos resultados esperados e aos objetivos pré-definidos mas também refletindo sobre as limitações e dificuldades sentidas ao longo deste Estágio Profissional.

Ce rapport de stage, inscrit dans la formation professionnelle du Master en enseignement de l'espagnol et du portugais au collège et au lycée, a pour but de décrire et réfléchir sur les différentes étapes de l’élaboration et de l’implémentation de mon projet d’investigation-action au sujet de l’approche communicative des compétences communicatives dans le processus enseignement-apprentissage de l’Espagnol Langue étrangère. Dans un premier moment, je propose un bref résumé des différents abordages de la grammaire proposés para les méthodes didactiques successives adoptées au long de l’histoire de l’enseignement des langues étrangères. Ensuite, je procède à la contextualisation de mon projet d’intervention, en exposant tous les éléments qui fondent son implémentation: la caractérisation de l’école et de la classe et les orientations officielles relatives à l’enseignement de la grammaire en Langue Étrangère. Je termine ce chapitre avec la présentation du Plan Général d’Intervention, en accentuant les objectifs et les stratégies définis au départ qui prétendent promouvoir l’enseignement d’une grammaire intégrée, inductive et attrayante, en l’envisageant comme un outil essentiel à l’opérationnalisation de l’acte communicatif. Dans un deuxième moment, je décris en détail mon intervention pédagogique, en mettant en valeur les activités directement liées à l’approche des contenus grammaticaux. J’ai ainsi cherché à ne pas traiter la grammaire comme étant un contenu étanche et ségrégué, en l’intégrant d’une manière transversal, fluide et naturelle dans les différentes dimensions da la langue abordées. J’ai cherché à ce que l’approche fût le plus possible inductive en orientant les élèves vers la découverte autonome du fonctionnement de langue. Finalement, j’ai veillé à l’aspect attrayant et ludique des contenus linguistiques en vue de réduire la résistance des élèves face à l’étude de la grammaire et d’augmenter leur motivation et conséquente participation active aux tâches proposées. Je présente à la fin de chaque séquence son évaluation. En guise de considérations finales, je réalise le bilan global de la formation, en présentant non seulement les conclusions de mon projet par rapport aux résultats espérés et aux objectifs pré-définis mais aussi en réfléchissant aux limitations et aux difficultés senties au long de ce stage professionnel.