Integración y adaptación académica en la universidad: estudio considerando la titulación y el sexo

Abstract

Este artículo describe las vivencias académicas de alumnos de 1º año de la Universidade do Minho (N=766), de acuerdo con la titulación que están cursando y el sexo. Para realizar esta investigación se aplicó la versión reducida del Cuestionario de Vivencias Académicas (CVAr–Almeida, Ferreira & Soares, 1999) y se tuvieron en cuenta las cinco dimensiones consideradas en el cuestionario: bienestar personal, relaciones interpersonales, proyecto profesional, actitud hacia el estudio e implicación institucional. Se obtuvieron algunas diferencias, reflejando la interacción de la titulación y el género en las dimensiones de bienestar personal y relaciones interpersonales. Los alumnos perciben vivencias más positivas en las titulaciones de ciencias sociales y económico-jurídicas, situación que se invierte a favor de las alumnas en las titulaciones de ingeniería-arquitectura y de letras (en este caso sólo en la dimensión de relaciones interpersonales). A su vez, en la dimensión actitud hacia el estudio las alumnas presentan vivencias más positivas. Los alumnos de ingeniería y arquitectura, presentan mejores vivencias en términos de proyecto profesional, del mismo modo que los alumnos de ciencias económicas y jurídicas presentan peores resultados en las dimensiones de actitud hacia el estudio e implicación institucional.

This article presents the academic experiences of 766 first-year college students from University of Minho (Portugal). This analysis considers students by course degree and gender. A reduced version of the Academic Experiences Questionnaire (AEQ; Almeida, Ferreira & Soares, 1999) was administrated. This questionnaire is organized in five dimensions of student adaptation: personal, interpersonal, vocational, study involvement and institutional involvement. The results show an interaction effect between course degree and gender in personal and interpersonal dimensions of AEQ: males' students on social sciences and economic courses present more positive perceptions in both dimensions, and females" students on engineer and language courses (in this last case only on interpersonal dimension). Additionally females' students show better perceptions on study dimension, while engineer students present high levels on vocational dimensiono Economic graduation students present lower results on study and institutional involvement dimensions.