Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1822/11939

TitleImpacto de un programa de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Grado
Author(s)Hernández-Pina, Fuensanta
Rosário, Pedro
Cuesta Sáez de Tejada, José David
KeywordsEstrategias de aprendizaje
Autorregulación del aprendizaje
Educación Superior
Programas de promoción de competencias de estudio
Aprender a aprender
Espacio Europeo de Educación Superior
Learning strategies
Self-regulated learning cycle phases
Higher Education
Programmes for enhancing learning competences
Learning to learn
European Higher Education Area
Issue date2010
PublisherMinistério de Educación
JournalRevista de Educación
Citation"Revista de Educación." ISSN 0034-8082. 353 (Set./Dez. 2010) 571-588.
Abstract(s)En este artículo presentamos los resultados de una investigación dirigida a analizar aspectos relacionados con las estrategias y procesos de autorregulación del aprendizaje en un grupo de estudiantes de tercero de la titulación de Pedagogía. El propósito de este trabajo es evaluar un programa de promoción de estrategias de autorregulación del aprendizaje diseñado para incrementar los conocimientos de los estudiantes universitarios sobre estrategias de aprendizaje y promover sus competencias de estudio capacitándolos para enfrentar los desafíos académicos de forma más competente. Para ello se ha aplicado un programa de promoción de competencias de autorregulación y procesos de aprendizaje («Cartas de Gervasio») basado en unas cartas que un estudiante de universidad escribe sobre su experiencia académica (Rosário, Núñez y González-Pienda 2006). Las cartas son el soporte para introducir las estrategias y competencias académicas necesarias en la Universidad, para que el estudiante pueda adaptarse al nuevo contexto que le va a demandar los cambios del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Los datos confirman, como reflejan investigaciones previas, la eficacia del programa para sus propósitos instructivos y promocionales en este dominio. Los datos sugieren que los estudiantes, a pesar de las limitaciones del formato del programa y de su implementación (sesiones de 1 hora) y de la brevedad de la intervención (6 sesiones), han aprovechado la oportunidad para reflexionar sobre sus procesos de estudio y aumentar la calidad de sus aprendizajes, como sugieren investigaciones previas (Hernández Pina et al., 2006; Rosário et al., 2007). Estos resultados son importantes también porque la enseñanza de las estrategias debe considerarse como una de las claves principales en la promoción del aprendizaje autorregulado en el nuevo contexto del EEES y el nuevo sistema de créditos ECTS –European Credit Transfer System– (Rosário, 2004). Así mismo se ofrecen una serie de implicaciones educativas referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje en la Universidad.
This paper presents the research outcomes of an intervention programme to analyze self-regulated learning strategies and processes in a group of third-year university students of education. The purpose of this study is to evaluate the efficacy of the programme at enhancing the students’ awareness of learning strategies and promoting their learning competences, thus equipping them with the right competences to master future academic challenges more competently. In order to accomplish these goals, an intervention programme on self-regulated learning strategies («Letters from Gervase») is implemented. «Letters from Gervase» is based on a set of letters in which a first-year university student describes his academic experience (Rosário, Núñez & González-Pienda, 2006). The letters are used to introduce some of the required strategies and academic competences a university student needs in order to better adapt to the novel demands of the new European Higher Education Area (EHEA). The data corroborate the results of previous studies, confirming the positive effect of the programme. Results suggest that, despite limitations in programme format, implementation (one-hour sessions) and brevity of interventions (six sessions), students used this opportunity to reflect on the studying process and enhance their quality of learning, as suggested by previous research (Hernández Pina et al., 2006; Rosário et al., 2007). These results are important also because the teaching of strategies has to be considered as one of the key elements in the promotion of self-learning strategies within the new European Higher Education Area and the new ECTS system (Rosário, 2004). Likewise, the study highlights a number of educational issues related with the teaching and learning process at the university level.
TypeArticle
URIhttp://hdl.handle.net/1822/11939
ISSN0034-8082
0034-592X
Publisher versionhttp://www.revistaeducacion.mec.es/re353_21.html
Peer-Reviewedyes
AccessOpen access
Appears in Collections:CIPsi - Artigos (Papers)

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