Os nossos alunos e as suas redes sociais : um estudo etnográfico sobre a relação dos alunos com as comunidades virtuais e sua integração na escola

Abstract

Num momento em que a Sociedade de Informação apela à reformulação de vários conceitos, entre os quais os de comunidade e de educação, nós decidimos interligá-los neste estudo uma vez que os nossos actuais alunos nasceram e desenvolvem-se segundo as mesmas premissas que, segundo Lévy, orientam o crescimento inicial do ciberespaço: a interligação, a criação de comunidades e a inteligência colectiva. A análise teórica deste estudo está assente em dois capítulos. O primeiro capítulo procura abordar as principais características da Sociedade de Informação e do Conhecimento. Abordamos principalmente o aspecto da globalização introduzida com a Internet que aparece quase sempre associada à apropriação da rede como meio de informação e comunicação. Uma vez que a Internet não é o futuro mas sim o presente, no segundo capítulo de revisão de literatura tentámos investigar como os interesses da escola estão a tentar ir de encontro aos actuais interesses dos alunos. A tecnologia evolui, a sociedade evolui, os alunos acompanham, interessa saber como fazer para a escola deixar de resistir. Este trabalho de cariz etnográfico segue as linhas orientadoras de um estudo misto: com uma vertente de investigação quantitativa e uma outra qualitativa. Os sujeitos envolvidos no estudo foram alunos de uma Escola Profissional. Numa primeira fase, através de um questionário, tentámos analisar as preferências dos alunos no mundo virtual, mais precisamente quais as principais comunidades virtuais procuradas por eles e porquê. Na segunda fase, recolhemos dados através de entrevistas, acompanhamento virtual e de um pequeno diário semanal de quatro dos alunos inquiridos na primeira fase. Pretendíamos perceber se fazia sentido a escola “invadir” o ciberespaço dos alunos. Deste estudo restam conclusões não antes desconhecidas. Interessa pensar como devem ser planeadas as actividades para uma mudança das interacções dos alunos entre si, com as tecnologias, com o professor, com a aprendizagem e com a escola. Surgem ainda algumas reflexões finais, entre as quais se destaca a de fazer-nos pensar se a escola não estará a interpretar mal o significado de comunidade. Poderá ser uma das respostas para responder aos problemas que surgem aquando das práticas online que têm conduzido à desmotivação dos alunos, quando associamos, por algum tempo, as tecnologias de informação e comunicação às nossas práticas diárias de leccionação.

At a moment where the Information Society appeals to the reformularization of several concepts, among them that of community and education, we have decided to interconnect them in this study since our current pupils have been born and have developed themselves according to the same premises that, according to Lévy, guide the initial growth of cyberspace: the interconnection, the creation of communities and collective intelligence. The theoretical analysis of this study is developed in two chapters. The first chapter focuses on the main characteristics of the Information and Knowledge Society. Specifically we analyze the globalization brought with the internet, which is associated with the appropriation of the web as a means of information and communication. Once the internet is not the future but the present, in the second chapter of literature revision we have tried to study how school is attempting to meet the pupils’ interests. Technology is developing, society is developing as well as the pupils are, the point is to find out how to make school end its resistance to technology. This study has ethnographic characteristics and could be described as a mixed study: both quantitative and qualitative research. The subjects involved in the study were pupils in a Professional School. On a first phase, using a questionnaire, we analyzed the pupils preferences in the virtual world, more specifically which virtual communities they showed preference and why. On a second phase, we interviewed the pupils, virtually monitored the group and used a field diary with four of the pupils inquired in the first phase. We intended to find out how students see the “invasion” of their personal cyberspace by the school. The conclusions of the present study are not entirely new. It matters to think in what way the activities should lead to a change in the pupils’ interactions amongst themselves, with technology, the teachers, learning and with school. Some final questions emerge, namely knowing if school is correctly interpreting the meaning of learning community. It could be one of the answers to problems that appear on online practices, not motivating for pupils, when we integrate, for some time, the ICT on our daily practices.