http://repositorium.sdum.uminho.pt:80 The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. Sat, 18 May 2013 22:32:18 GMT 2013-05-18T22:32:18Z http://hdl.handle.net/1822/24096 Title: A metodologia da leitura eficaz na aprendizagem das línguas Authors: Gomes, Maria Lúcia da Silva Mandosio Abstract: Os estudos efetuados no âmbito da leitura têm crescido bastante ao longo das últimas décadas. A importância dada a esta competência deve-se ao facto da leitura ser uma ferramenta fundamental e determinante que permite aos indivíduos alcançar um conjunto de experiências, ideias, conhecimentos e sucesso profissional. Neste sentido, e dada a relevância que lhe é atribuída, é essencial procurar entender leitura e o seu conceito, as componentes que a constituem, os sistemas leitores, os seus modelos de aquisição, os processos que lhe são subjacentes, como também as metodologias de ensino para poder desenvolver uma ação consciente, informada e adequada aos alunos. Contudo, a realidade demonstra que ainda se verifica dificuldades na leitura ao longo dos ciclos no âmbito escolar. O insucesso na aquisição da leitura, à medida que o aluno avança nos anos escolares, influencia negativamente a sua motivação para a leitura, devido, na maioria das vezes, a problemas de compreensão leitora. Por isso, afigura-se como essencial que esta situação seja alvo de uma sinalização e avaliação adequadas, com o intuito de se desenvolver um projeto de intervenção eficaz, portanto, os objetivos deste estudo investigatório na disciplina de Língua Portuguesa e Língua Estrangeira – Espanhol são implementar atividades motivadoras para despertar o interesse pela leitura, assim como, desenvolver as capacidades leitoras dos alunos. Neste estudo, procurou-se empregar e avaliar a eficácia de um projeto de intervenção chamado “Leitura Eficaz” para alunos do 7º ano de escolaridade ao nível da compreensão e da velocidade leitora. O projeto foi aplicado a um grupo de 19 alunos, durante 21 sessões. A nível metodológico optou-se pela realização de um estudo de caso. Uma apreciação de carácter qualitativo, executada pela professora estagiária que aplicou a metodologia, indicou a ocorrência de mudanças positivas quer nas variáveis objeto de treino quer no comportamento dos alunos. Na avaliação quantitativa, foram considerados os resultados obtidos pelos alunos em três variáveis: velocidade leitora, compreensão leitora e eficácia leitora. No tratamento estatístico, recorreu-se à análise dessas variáveis. Os resultados obtidos mostraram ganhos consideráveis em todas as variáveis. Os dados mostraram, igualmente, que estes ganhos não eram iguais para todos os sujeitos.; Studies made within reading have grown considerably throughout the past decades. The importance given to this competence is due to the fact that reading is a determinant and fundamental tool which allows individuals to achieve a set of experiences, ideas, Knowledge and professional success. This way, and for the relevancy given, it is essential to try and understand reading and its concept, the components that incorporate it, the readers systems, its models of acquisition, the processes which are underlying, as the teaching methodologies to develop a conscious action, informed and appropriate to students. However, reality shows that there are still difficulties in reading over the cycles in the school. The failure in the acquisition of reading, as the student advances in school years, influences negatively its motivation for reading, due to, mostly, problems of reading comprehension. Therefore, it is essential that this situation becomes a target of appropriate signal and evaluation, in order to develop an efficient intervention project, therefore, the objectives of this investigative study in the Portuguese Language and Foreign Language- Spanish are to implement motivational activities to awaken the interest in reading, as to develop students’ reading abilities. In this study, we sought to apply and evaluate the efficacy of a project of intervention called “Efficient Reading” for students in the 7th Year in comprehension and reading speed. The project was applied to a group of 19 students, in 21 sessions. At a methodological level we opted for the realization of a study of a case. An appreciation of qualitative character, executed by the trainee teacher who applied the methodology, indicated the occurrence of positive changes either in the training object variables or in students´ behavior. In the quantitative evaluation, the results obtained by the students in three variables: speed reader, comprehension reader and efficacy reader. In the statistic reader, we appealed to the analysis of these variables. The results obtained have shown considerable gains in all the variables. The data showed, equally, that these gains were not the same for all the subjects. Description: Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensino Básico e Secundário Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/1822/24096 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24095 Title: As TIC potencializadoras da aprendizagem do léxico no ensino das línguas Authors: Ferreira, Patrícia Gaspar Abstract: O presente relatório insere-se no âmbito da realização do Estágio profissional do Mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário e pretende documentar o projeto de intervenção pedagógica supervisionada subordinado ao tema das TIC como potencializadoras da aprendizagem do léxico no ensino das línguas. Este documento explana, numa primeira parte, o enquadramento contextual e teórico do projeto de intervenção. De seguida, fala do local onde as intervenções decorreram e descreve o grupo turma colaborante com o projeto. Segue-se um enquadramento contextual e éticoconceptual onde se faz referência aos documentos orientadores do processo ensino e aprendizagem da língua estrangeira assim como do léxico, das novas tecnologias e da autonomia do aluno. É igualmente descrito todo o plano da intervenção, com os respetivos objetivos e estratégias planificadas. Numa segunda parte, explana-se o desenvolvimento e avaliação do referido projeto de intervenção. Este pretendeu averiguar se as atividades interativas podem contribuir para um maior desenvolvimento da autonomia e autorregulação da aprendizagem dos alunos. Todas as intervenções são descritas ao pormenor assim como as suas respetivas avaliações através da recolha de dados de fichas de avaliação formativa e de autorregulação/ avaliação dos alunos intervenientes. Por fim, o relatório termina com um breve balanço de toda a experiencia pessoal e profissional numa perspetiva de professor reflexivo e autocrítico.; The present report is part of Estágio Profissional within the Master of Portuguese and Spanish Teaching in Basic and Secondary schools. It presents a supervised pedagogical project subordinated to the theme of the ITC as potentiating learning the lexicon in language teaching. This document explains, in the first part, the theoretical and contextual framework of the project intervention. Then, presents where the intervention took place and describes the class group cooperating with the project. A contextual framework and ethical and conceptual follows, containing references to the teaching guiding documents, to the foreign language learning e and respective lexicon, and also to new technologies and learner autonomy. It also described the whole intervention plan, with its respective objectives and strategies planned. The second part explains the development and evaluation of this intervention project. This pretends to determine whether the interactive activities can contribute to the further autonomy development and self-regulated learning of students. All interventions are described in details, as well as their respective evaluations, by gathering data sheets from formative assessment and self-regulation / evaluation of students involved. Finally, the report concludes with a brief assessment of the whole experience, through a personal and professional perspective from a reflective and self-critical teacher. Description: Relatório de estágio de mestrado em ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básicos e Secundário Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/1822/24095 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24094 Title: O papel da formação e do perfil de recursos humanos nos projetos de cooperação e desenvolvimento internacional : um estudo de caso numa associação de desenvolvimento local Authors: Valada, Eliana Forte da Abstract: A globalização conduziu a transformações gigantescas no sistema de organização mundial, ao qual a função educativa não saiu ilesa levando a novos desafios para os projetos de educação nos países menos desenvolvidos. Partindo destas análises prévias incidiu-se a abordagem sobre a função que a educação/formação e os recursos humanos devem ter nos projetos de cooperação e desenvolvimento. As caraterísticas encontradas na definição de educação não formal assim como as perspetivas de desenvolvimento local defendidas por vários autores como Friedman (1996) Santos (1999) ou Enguita (2006), parecem fazer todo o sentido face ao objetivo de aumentar a qualidade de vida nos países subdesenvolvidos. Adotando as caraterísticas destas perspetivas, a cooperação para o desenvolvimento implicará a formação de cidadãos conscientes e participativos. No entanto, podemos questionar se num mundo globalizado ainda existe espaço para fomentar a cooperação internacional tendo apenas em consideração a prevalência das motivações éticas, morais e humanitárias, sobre as motivações de interesses económicos e políticos que os países ou entidades doadoras podem conter. A investigação de cariz qualitativo foi indispensável para compreender e descrever o trabalho realizado por atores da área da cooperação, permitindo focar as suas experiências, posicionamentos e a forma como visionam o papel da formação e do perfil dos seus cooperantes. Dos resultados obtidos, através das técnicas utilizadas (entrevista, inquérito, conversas informais…) sobressai a posição de que nem todas as pessoas e organizações estão preparadas ou percebem a essência da cooperação entre povos, apontando-se os principais erros, os principais cuidados a ter e aquilo que é desejável que se tenha em consideração num projeto de cooperação e desenvolvimento para que este apresente resultados de sucesso.; The globalization as led to several giants transformations in the system of global organization, in which the educative function haven’t emerged unscathed leading to new challenges for education projects in less developed countries. Based in these previous analyzes the approach focused on the function that education/formation and the human resources must have in cooperation and development projects. The features found in the definition of non-formal education as well as the local development perspectives advocated by many authors such as Friedman (1996) Santos (1999) or Enguita (2006), seem to make sense against the goal of enhancing the quality of life in underdeveloped countries. Adopting the characteristics of these perspectives, the development cooperation will lead to the formation of conscious and participatory citizens. However, we can ask if in a globalized world there is still place to foster international cooperation only considering the prevalence of ethical, moral and humanitarian motivations, about motivations of economical and political interests that countries or donors may contain. The research of a qualitative nature was essential to understand and describe the work done by actors from the area of cooperation, allowing focusing their experiences, and how they envision positioning the role of training and the profile of their cooperating. From the results obtained through the techniques used (interview, inquiry, informal conversations…) stands out the position that not all people and organizations are prepared or realize the essence of cooperation between peoples, pointing up major errors, major cautions and what is desirable to take into account a project for cooperation and development for this to present successful results. Description: Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Formação, Trabalho e Recursos Humanos) Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/1822/24094 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24093 Title: Dectin-1 isoforms contribute to distinct Th1/Th17 cell activation in mucosal candidiasis Authors: Carvalho, Agostinho; Giovannini, Gloria; De Luca, Antonella; D’Angelo, Carmen; Casagrande, Andrea; Iannitti, Rossana G.; Ricci, Giovanni; Cunha, Cristina; Romani, Luigina Abstract: Recognition of β-glucans by dectin-1 has been shown to mediate cell activation, cytokine production and a variety of antifungal responses. Here, we report that the functional activity of dectin-1 in mucosal immunity to Candida albicans is influenced by the genetic background of the host. Dectin-1 was required for the proper control of gastrointestinal and vaginal candidiasis in C57BL/6 but not BALB/c mice, the latter actually showing increased resistance in the absence of dectin-1. Susceptibility of dectin-1-deficient C57BL/6 mice to infection was associated with defective IL-17A, aryl hydrocarbon receptor-dependent IL-22 production as well as adaptive Th1 responses. In contrast, resistance of dectin-1-deficient BALB/c mice was associated with increased IL-17A and IL-22 production, and the skewing towards Th1/Treg immune responses that provide immunological memory. Disparate canonical/noncanonical NF-κB signaling pathways downstream dectin-1were activated in the two different mouse strains. Thus, the net activity of dectin-1 in antifungal mucosal immunity is dependent on the host’s genetic background that affects both the innate cytokine production as well as the adaptive Th1/Th17 cell activation upon dectin-1 signaling. Description: We thank Dr. Cristina Massi Benedetti for digital art and editing Tue, 01 May 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/1822/24093 2012-05-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24092 Title: Educação de adultos e formação dos seus profissionais : contributos para reflexão Authors: Martins, Ana Margarida Araújo Abstract: A Educação de Adultos surge, desde a última década do século XX, como impulso à melhoria da qualificação dos portugueses mediante a implementação de novas modalidades de educação e formação. Como consequência da expansão ao nível das práticas surgiram novos públicos, até agora excluídos do sistema educativo. Surgiram também novas investigações centradas no campo da educação de adultos e novos profissionais ao serviço da qualificação dos portugueses. O objectivo desta intervenção centrou-se na implementação de um ensaio de dispositivo de educação e formação para estes profissionais que, oriundos das mais diversas áreas de formação de base e com diferentes trajectórias profissionais, foram o motor das práticas de educação e formação, bem como das directrizes políticas que as definiram. Assente em novas formas de pensar e organizar a formação, este dispositivo pretende ser um ensaio de um processo formativo participativo, construído com base nas situações de trabalho dos participantes e mediado pela reflexão e discussão do colectivo. Com vista ao desenvolvimento de uma atitude de vigilância crítica face à sua identidade e campo profissionais tenta induzir nos participantes a curiosidade pela formação, reflexão e acção. Trata-se de apresentar contributos para a reflexão sobre o perfil profissional destes agentes educativos mediante a discussão e análise dos conhecimentos, competências, valores e atitudes transversais à sua identidade e à sua prática. Este dispositivo de formação assenta numa perspectiva de Educação Permanente e assume coordenadas metodológicas inspiradas em estratégias de investigação-acção e formação baseada em situações de trabalho. Os eixos de análise na discussão do desenvolvimento deste dispositivo incluem a exploração: do processo formativo; da educação de adultos como formação de profissionais e do percurso de autoformação da investigadora-formadora, como contributos para reflexão.; Adult Education appears, since the last decade of the 20th century, as a trigger for the enhancement of Portuguese people's qualification, through the implementation of new modalities in education and training. As a consequence of the expansion of the forms of practicing of adult education and training, new types of public appeared, many having been, until now, excluded from the educational system. New research also came up, focused specifically on adult education and on the new professionals it required. The purpose of this intervention is based on the implementation of a pilot program for adult education and training professionals who, coming from a wide range of knowledge areas and having a multitude of different professional paths, became the power engine not only of the practices on education and training, but also of the political guidelines that defined them. Based on new ways of thinking and implementing training, this program is meant to be a trial of a participative training process, built upon the trainees’ work situations, and mediated by group reflection and discussion. Aiming at the development of a critic surveillance attitude towards their professional identity and area, it tries to stimulate among the trainees the curiosity for training, reflection and action. This study aims to contribute for the reflection on the professional profile of these educational agents, through the discussion and analysis of the knowledge, skills, values and attitudes that spread transversely across their identity and practice. This training program is built upon a perspective of Lifelong Education, and follows methodologies inspired in action-research strategies and work-based training situations. The analysis vectors for the discussion of the development of this pilot program include the exploration of: the training process, of adult education as professional training and of the researcher-trainer’ self-training process, as contributions for reflection. Description: Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Formação, Trabalho e Recursos Humanos) Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/1822/24092 2012-01-01T00:00:00Z