http://repositorium.sdum.uminho.pt:80 The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. 2013-05-21T11:06:13Z http://hdl.handle.net/1822/24125 Title: O caminho novo - corpo, palavra e sopro Authors: Martins, Moisés de Lemos 2012-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24124 Title: A competência de comunicação oral no processo de ensino e aprendizagem das línguas portuguesa e espanhola Authors: Bastos, Eduardo Joel Ferreira Abstract: A competência de comunicação oral não se resume simplesmente a saber falar, mas sim a transmitir oralmente uma informação de forma correta. Para isso é necessário, por parte de quem fala (locutor), que a sua mensagem seja transmitida de forma objetiva, clara e concisa para que quem ouve (interlocutor) não seja induzido em erro. A competência oral acaba por ser esquecida em contexto sala de aula, pois é dada como adquirida pela maior parte dos docentes. Neste relatório defende-se o desenvolvimento desta competência dada a sua importância para que no futuro os alunos sejam capazes de produzir uma exposição oral na língua materna e que desenvolvam a oralidade na língua estrangeira, de forma a produzir oralmente um discurso coeso e coerente enquanto cidadãos do mundo. Cabe então ao professor enfatizar este tipo de desenvolvimento criando estratégias de aprendizagem que visem a transferência de saberes. O professor acaba assim por não ser um mero detentor do saber mas sim um orientador e dinamizador. Este trabalho deve ser feito através da produção de materiais didáticos adequados ao perfil dos alunos e ao contexto em que estes se inserem, de forma a facilitar a sua aprendizagem. No presente relatório descreve-se o que foi feito em torno do desenvolvimento da competência de comunicação oral durante o ano de estágio pedagógico supervisionado, mostrando quais as estratégias e atividades realizadas para o treino desta competência nas aulas de Português, língua materna, e nas de Espanhol, língua estrangeira.; La competencia de comunicación oral no se limita simplemente a saber hablar, sino a transmitir una información oral de forma correcta. Esto requiere por parte del hablante (locutor) que su mensaje sea transmitido de forma objetiva, clara y concisa para que quién oye (interlocutor), no sea inducido a error. A menudo, la competencia oral se olvida en el contexto del aula, ya que la mayoría la dan por adquirida. Este tesina argumenta que el desarrollo de esta competencia es importante para que en el futuro los alumnos sean capaces de hacer una exposición oral en la lengua materna y para que se expresen mejor en lengua extranjera. Es decir, para que puedan producir oralmente un discurso cohesivo y coherente. Al profesor le corresponde dar valor a esta competencia creando estrategias de aprendizaje cuya finalidad sea la transferencia de conocimiento. El profesor es un facilitador y un orientador y no un recipiente de conocimiento. Este es un trabajo que debe realizar se mediante la producción de materiales didácticos adecuados al perfil del alumnado y al contexto al que estos pertenecen para facilitar su aprendizaje. En este trabajo se describe las actividades realizadas en torno al desarrollo de la competencia comunicativa oral durante la práctica docente supervisada. Presentamos diversas estrategias y actividades realizadas para una mejor formación en esta competencia en las clases de Portugués lengua materna, y de Español lengua extranjera. Description: Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24123 Title: O discurso da identidade : o local, o regional e o nacional Authors: Martins, Moisés de Lemos Description: Número especial : Actas do Colóquio “Uma tensão entre o global e o local” 2001-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24122 Title: A caminho do saber sociocultural : do estereótipo à realidade Authors: Oliveira, Jacinta Marta Peixoto de Abstract: Este relatório focaliza o tema do meu Projeto de Intervenção: ”a caminho do saber sociocultural – do estereótipo à realidade” e pretende espelhar todo o trabalho realizado no âmbito do Estágio Profissional do Mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. Ao longo destas páginas, estarão explícitos todos os passos para a concretização do meu Projeto de Intervenção no âmbito da sociocultura. Para tal, tive como objetivo investigar, criar estratégias e atividades de promoção da competência sociocultural na aula ELE e refletir sobre os resultados obtidos, analisando o seu impacto na turma alvo. Numa primeira fase, apliquei um inquérito diagnóstico com o objetivo de conhecer os gostos / preferências e as dificuldades da turma alvo e desenvolvi o meu Plano de Intervenção Pedagógica Supervisionada em função desse mesmo inquérito. Numa segunda fase, que correspondeu à fase de implementação do Projeto em contexto sala de aula, programei estratégias e atividades que fossem ao encontro das necessidades reais dos alunos, de forma a concretizar todos os objetivos por mim definidos previamente. Por último, recolhi dados das fichas de trabalho, das fichas de autorregulação e da transcrição da conversa final com os alunos e analisei-os de forma a verificar (ou não) evolução ao nível da competência sociocultural. No que concerne ao ensino da (socio) cultura, considero que esta competência tão importante ainda é pouco trabalhada nas aulas ELE. Neste sentido, decidi abordar este tema no meu Projeto de Intervenção de modo a fornecer aos alunos o máximo de informação possível acerca da cultura e sociedade espanholas para que possam comunicar, de forma eficaz, num contexto de situação real. Continuando nesta linha orientadora, considero que o reconhecimento de estereótipos relativos a um país e / ou um povo é de extrema importância, uma vez que estes são o primeiro contacto que o aluno adquire com a cultura meta e que, por seu turno, transporta para a sala de aula. E é precisamente por causa deste facto que decidi optar por este projeto subordinado ao tema “estereótipos”, de forma a abordar, discutir e desfazer e / ou confirmar estereótipos relativos à cultura meta, de forma a desenvolver a competência sociocultural dos discentes.; This report focuses on the theme of my intervention project: "The path to social and cultural knowledge: from the stereotype to reality“ and intends to reflect all work carried out under the Professional Internship in the Master of Teaching Portuguese in the third cycle of Basic and Secondary Education and Spanish in Primary and Secondary Education. Throughout these pages, all steps for the achievement of my Intervention Project within the sociocultural scope will be explicit. To do this, my objective was to investigate, develop strategies and promotion activities for sociocultural competence in class ELE and reflect on the achieved results, analyzing their impact on the target class. Initially, I applied a diagnostic questionnaire in order to meet the tastes / preferences and difficulties of the target class and developed my Supervised Pedagogical Intervention Plan according to that same inquiry. In a second phase, which corresponded to the implementation phase of the project in classroom context, I programmed strategies and activities that would meet the real needs of the students in order to achieve all the objectives set by me previously. Finally, I collected data from worksheets, from self-regulation inquiries and from the transcription of the final conversation with the students and analyzed them in order to verify (or not) the evolution regarding the socio-cultural competence. Regarding the teaching of (socio) culture, I consider that this important skill is yet little worked in ELE classes. In this sense, I decided to approach this theme in my Intervention Project in order to provide to students as much information as possible about the Spanish culture and society, so that they can effectively communicate in a context of a real situation. Continuing this guideline, I consider that the recognition of stereotypes in relation to a country and / or people is of utmost importance, since these are the first contact that the student acquires with the target culture and, in turn, carries to the classroom. And it´s precisely because of this fact that I decided to choose this project under the theme "stereotypes", in order to approach, discuss and dissolve and / or confirm stereotypes related to the target culture with the purpose to develop students' socio-cultural competence. Description: Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/1822/24121 Title: A expressão oral na língua materna e na língua estrangeira : a modalidade expositiva Authors: Araújo, Liliana Cristina da Silva Abstract: Podemos definir a exposição oral como a transmissão de uma mensagem, por vias da comunicação oral, de maneira estruturada na qual um locutor dirige-se a um interlocutor para lhe transmitir informações, descrever ou explicar algo. Portanto não devemos definir a exposição oral apenas como saber falar ou ler algo perante uma plateia. O locutor além de saber falar, deve saber estruturar uma mensagem de forma coesa e coerente para a poder transmitir corretamente. Na escola não existe uma atividade prática corrente e organizada a nível da oralidade, o que provoca, na maioria dos alunos, um mal-estar e receio quando têm de produzir algum enunciado oral um pouco mais longo e mais formal. Defende-se, então, um treino e uma aprendizagem desta competência comunicativa, para que os alunos a possam desenvolver corretamente, produzindo um discurso coerente num contexto futuro, uma vez que a oralidades faz parte do seu quotidiano. Sendo assim, o professor detém um papel primordial no ensino da comunicação oral. Este deve criar condições de comunicação, na sala de aula, entre professora – aluno e entre alunos e situações para que os alunos sejam autónomos ao longo do seu processo educativo. O professore deve, então, evitar a metodologia de uma aula expositiva, na qual o professor debita os conteúdos e o aluno apenas ouve e escreve, não desempenhando assim nenhum papel na sua aprendizagem. Este projeto de intervenção tem como principal objetivo desenvolver a competência ao nível da exposição oral dos alunos. No seguinte relatório, desenvolvido durante o ano de estágio pedagógico de 2011/2012, faz-se um trabalho de investigação teórico-prático sobre o tema, tendo em conta uma intervenção pedagógica incidida em duas turmas, uma de Português, língua materna e outra de Espanhol, língua estrangeira.; We can define oral exposition as the transmission of a message in a structured way, by means of oral communication, in which a speaker addresses an interlocutor to convey information, describe or explain something. Therefore we should not define oral exposition just as knowing how to speak or read something before an audience. The speaker besides knowing how to speak should know how to structure a message in a cohesive and coherent form, so that he can transmit it correctly. At school there isn’t an organized practical activity at the level of orality, and this causes in most students a fear when they have to produce a longer and more formal oral statement. It is argued, then, that training and learning of this communicative competence is needed, so that students can develop it properly, producing a coherent discourse in a future context, since orality is part of their daily lives. Therefore, the teacher has a key role in the teaching of oral communication. He should create conditions for communication in the classroom between teacher - student and among students and situations for students to be autonomous throughout their educational process. The teacher should then avoid the methodology of expository lessons in which the teacher “delivers” the content and the students only listen to and write, not playing any role in their learning process. The main goal of the intervention project was to develop oral competency level of students. In the following report, developed during teaching practice year 2011/2012, one makes a theory-practical investigation work about the subject matter, taking in consideration a pedagogical intervention that involved two groups, one of Portuguese Mother language and another Spanish, foreign language. Description: Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário 2012-01-01T00:00:00Z